初中劳技教学设计

初中劳技教学设计——《陶工设计与制作》课题：《陶说》作者：王静单位：密云县太师庄中学序学科教材版本课题年级区县学校教师职称性别学历年龄是否专职劳技北京市义务教育课程改革实验教材陶说初一密云县太师庄中学王静中学一级教师女本科31专职《陶说》教学设计一、指导思想与理论依据：陶艺作品是一种有着中华民族特色和深厚文化底蕴的工艺制品。本节课的教学是对学生开展爱国主义教育、民族文化教育的有效途径，也是落实党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设要求的良好载体。本课富有中国特色，贴近学生生活，是学生感兴趣、爱学习的好课题。一、教学背景分析：（一）、教学内容分析：陶艺是陶瓷艺术的简称，中国的陶瓷艺术要追溯到9000多年前，曾经长期影响着世界陶瓷的发展，但近代却落伍了，为了促进陶瓷艺术的发展，现在陶艺教育已进入了中小学校，并开展的有声有色。陶艺教育可以让学生对自己国家的灿烂文化产生兴趣.培养学生对自己民族的自尊心自豪感和责任感。创造陶艺的过程是通过双手将自己的想象变成具体成果的过程。是学生对观察力和创造力的展示。既丰富了知识，又陶冶了性情。（二）、学生情况分析：本课的学习对象是初一年级学生，该年龄阶段的学生对新鲜事物有着好奇心和探索的欲望。而本课教学内容对学生来说既陌生、神秘又具有强烈的吸引力。从心理学角度上看，他们在一种竞争的学习环境中，学习的积极性会较高，因此在小组探究式的学习方式中，对学生自主建构知识体系会起到积极的作用。“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不过的事，但在这么简单的活动却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始喜欢艺术。如果给孩子们正确的方法引导，开拓他们的眼界，他们的路会走得更好。基于这种现状，我决定学生的学习方式是教室多媒体环境下教师引领的感受式学习法和学生以小组为单位的合作探究式学习法相结合。（三）、教学方式与教学手段说明：以学生为主体，以教师为主导的师生互动的教学模式：1、教师导学与学生自学2、讲授示范、引导与辅导3、观察与讨论、应用与实践、自评与互评、反馈与改进（四）、技术准备：1、课前准备第一，按学生名单安排学生座位并选好小组长。第二，请班长、纪律委员负责班级纪律，小组长负责检查个人桌面卫生。第三，劳动委员负责每天监督值日生做值日。2、教师准备：搜集信息，制作陶艺欣赏课件，并配上优美的音乐，准备好泥、转盘，上课备用。3、教学环境：美术教室多媒体教学。硬件：教师机一台，实物展台及大背投。软件：运用flash制作的课件和网络资源。三、本课教学目标设计1、知识与技能：让学生感知陶艺的艺术美和实用美，体会陶艺的价值，学会欣赏陶艺作品，初步了解制陶历史。2、过程与方法：（1）、学会观察社会与生活，学会通过探究发现问题，提出问题。（2）、学会通过上网进行浏览和自主学习、获取信息的能力。（3）、在对作品品评、鉴赏过程中，提高审美能力，学会与他人合作交流形成一定的判断评价能力，学习研究、分析、分类、筛选的方法。（4）、通过本节课教学让学生从小养成正确的网络道德意识以及对艺术热爱的情感，增强民族自豪感。培养学生热爱传统文化，热爱劳动人民、热爱祖国的情感。3、情感态度与价值观：（1）培养学生运用现代网络技术摄取信息，进行探索研究学习、主动学习的能力。（2）培养学生在网上摄取信息、整和信息的意识以及学生自我思考与表达的能力，提高知识的深度与鉴赏能力以及综合素质的发展。提高审美意识，在鉴赏陶艺作品中陶冶情操。（3）培养学生协作学习、与人合作的意识。四、教学过程教学流程：教师学生课后搜集资料环节教师活动学生活动教学意图引入新课（4分钟）1、欣赏图片，提出思考问题：（2＇）2、你认识图中的物品么？能不能试着说出它们的名称、用途、制作材料、制作方法？（课件展示）3、教师列表总结（2＇）（见附表１）欣赏观察后思考并讨论，畅所欲言，各抒己见。通过欣赏陶艺作品来感受陶艺的精美和浓厚的文化底蕴。（一）、识陶（11’）1、认识下面四个字词吗？查字典了解它们的意思，并与图中的器物联系查字典并讨论四个字词的意思。布置学生预习课前参与实践能够区分陶瓷介绍“陶业”了解陶瓷的种类课上介绍“陶史”了解中国陶瓷的发展发陶泥，布置任务感受泥性，初步造型组织学生小组播放欣赏课件欣赏图片，感受陶艺的精美自行分组预习课程内容展示部分优秀作品学生自评、互评试验区分陶瓷讲授新课（28分钟）起来。（见教材第三页）2、总结出陶瓷的概念传统概念的“陶瓷”是指陶器、器、瓷器等，以黏土为主要原料制品的统称。3、观察试验：区分瓦器、陶器、器、瓷器，并填写表格（见附表2）4、请学生举例说出家里的陶瓷物品，（二）、陶业（7’）1、教师根据学生回答情况，出示图片，引导学生，了解陶瓷品种繁多，不仅生活中常用，而且在其他领域中也用途广泛。2、练习：出示图片，请学生观察、思考，按照下列标准给图中物品分类。（课件展示，表格见附表3）3、思考作业：你知道陶瓷在现代工业与高科技领域中还有哪些用途吗？上网查询一下吧？3、总结：陶瓷在我们生活中无处不在，运用得非常广泛，我国制作陶器和瓷器的历史也非常悠久。（三）、陶史（10’）1、欣赏图片，了解中国陶瓷的发展观察、实践感受陶瓷的区别思考并举手回答：花瓶、餐具、瓷砖……仔细观察仔细观察、思考并讨论欣赏图片让学生参与到课堂中来，培养他们的主观能动性。把课堂与家庭连接在一起。并引出第二部分内容：陶业。通过练习使学生了解陶瓷的种类把现代化的高科技与课堂相结合引出第三部分“陶史”的内容通过看图片，了解中国陶瓷的发展2、提出思考问题（1）、你知道中国最早的陶器产生于什么时候吗？（2）、唐三彩为什么叫“三彩”而不叫“五彩”（3）、紫砂壶的产地在哪里？为什么人们喜欢用它来泡茶喝？3、教师以上面1个问题为例，向学生演示如何上网搜索信息资料。认真记下问题理解网上搜索信息的方法通过提出一些问题，让学生有针对性地查找资料自学，锻炼学生的自学能力。通过教师演示，学生了解如何运用现代化信息手段收集资料感受泥性（11分钟）1、放映图片，欣赏学生陶艺作品。（课件展示）2、发陶泥给学生，10分钟时间，捏出一个简单造型出来。3、组长发泥，教师巡视指导，把学生在操作时出现的错误记录下来，并及时纠正。4、展示部分学生制作成果并讲评，认真欣赏图片认真造型，互相合作、互相帮助学生互评，发现问题，吸取教训拓展学生思路，启发学生新的想象。在学习制陶方法以前，让学生感受泥性，活跃了课堂气氛，使课堂教学出现第一个高潮。通过学生动手，教师巡视，发现很多学生存在的问题，有助于学生在下一步的学习，也使教师能够根据班级的情况制定相应的教学方法总结并布置作业（2分钟）1、上网查询陶瓷精品资料，制作成陶瓷资料卡，在班内展示、交流。（见附表4）2、你能说明下图介绍了我国古代的哪种发明吗？他的制作过程与制陶技术有什么关系？（见教材第五页）记下思考问题附表1序号名称用途制作材料制作方法1234附表2名称透明度釉面敲击断面吸水瓦器陶器器瓷器附表3餐饮用具——文具艺术品——建筑卫生器皿——化工用具类——电器绝缘类——附表4名称编号制作时代特点及制作技术说明五、学习效果评价设计多媒体和网络资源发挥了巨大的作用，教材只提供了几张图片，而利用现代化信息手段向学生展示了数十张图片，大大增加了课堂信息量，开阔了学生的视野，为学生更深刻的理解教材搭建了一个平台。如果不利用多媒体，这样的课业会变得干涩没有说服力。我在这一课中利用分组评价大大调动了学生的积极性。自评是让学生评价自己的学习效果及态度；教师评价是对小组的肯定，也是让更多的学生获得成功的体验，有利于激励学生。