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初中化学教学中的几个问题唐山市教育局中学教研室许卫民一、教学安排1.存在的问题假期补课不开设实验仍采用传统的教学方式教学进度过快,一部分学生出现了掉队现象2.教学进度建议第一学期期中考试前:第四单元结束或第五单元的课题2结束。第一学期期末考试前:第八单元结束或第九单元结束。新授课结课时间:三月底前。总复习时间:约80天左右。二、部分教学内容的教学要求1.拓展性课题最轻的气体石油和煤的综合利用溶液、乳浊液和悬浊液物质的分类本书中的“拓展性课题”供选学选学的教学内容不纳入中考范围教学中可结合教学实际灵活处理课上处理课下自学2.酸、碱、盐部分以前大纲中对此部分的内容要求较高,强调酸、碱、盐的共性和各物质之间的反应规律,是中考的考查重点。课标中只要求学习具体的常见的酸、碱和盐的性质及用途,淡化了酸、碱、盐的共性及相互关系。在教学中可在教材的基础上进行适当的拓展,可以上升到共性,可以上升到规律。选择练习题时不要超标,可把近二年课改区中考试题的难度与考查范围作为选择练习题的参考。3.化学与生活不是化学的主干知识,但课程标准中对此部分内容有明确的教学要求,是必学内容。要充分利用图片、表格和学生熟悉的生活实例,激发学生的学习积极性,要控制好难度。05年河北省中考题:2.化学物质在生产、生活中有着广泛的应用。下列对化学物质的应用中,不正确的是A.用稀有气体充入灯管制作霓虹灯B.用氧气作焊接金属的保护气C.净化水时用活性炭除去水中的臭味D.用葡萄糖给病人补充机体能量5.下列有关化学与生活的说法中,正确的是A.合金、合成纤维和合成橡胶等都是重要的有机合成材料B.大量使用不可降解的塑料制品,会造成“白色污染”C.维生素在人体内需要量很小,它不属于人体的营养素D.对于人体的必需元素,摄入量越多越有利于人体健康06年河北省中考题:6.能源、资源、材料、环境保护等问题是人类面临的重大课题。下列研究的内容与所属领域不相符的是A.导电塑料的研究属于能源领域的问题B.淡化海水的研究属于资源领域的问题C.新型合成材料的开发属于材料领域的问题D.废旧电池的回收属于环境保护领域的问题三、中考给我们的启示1.加强双基教学,夯实化学基础问题:不能正确地书写化学式和化学方程式、不能正确规范地解答计算题目、不熟悉常见物质的性质与制法等。试题特点:突出了对学生综合能力(理解能力、推理能力、归纳与概括能力、实验探究能力、获取信息的能力、分析与综合的能力、语言和文字表达能力等)的考查。2.倡导“主动、探究、合作”的学习方式,不断深化课堂教学改革试题特点:联系社会和生产实际,贴近学生生活,考查学生运用“双基”解决实际问题的能力。3.联系生活、社会实际,提高解决实际问题的能力试题特点:加大了化学实验的考查比重,特别是增大了对学生实验探究能力考查的力度。4、加强实验教学,培养实验探究能力四、化学新课程中的科学探究(一)科学探究两层含义:一是科学家的科学研究工作;二是学生的探究学习活动。科学家是对未知世界的探索,目的是发现科学知识、科学规律、科学理论。学生的科学探究是对科学家已经发现的知识、结论、原理、规律、方法等所进行的探究,目的是掌握科学知识、形成科学观念、训练科学方法。本质:都是一个从未知到已知的探索、发现的过程。学生的探究是在经过精心创设的情景下对科学家的科学研究的一种模仿,是一个典型化、简约化的科学探究。(二)科学探究在化学新课程中的地位在前言中,明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程”。在基本理念中,提出“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。在设计思路中,提出“以提高学生的科学素养为主旨,重视科学、技术与社会的相互联系,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式……”。在内容标准中,提出“义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习兴趣,增进的科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力”“科学探究既是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用”。科学探究是课程改革的突破口,是学生获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方式,也是化学课程的重要内容,是实现科学素养培养目标的关键和重要载体,它渗透于新课程的各个环节之中。(三)义务教育化学新课程中科学探究的学习内容1.增进对科学探究的理解2.发展科学探究能力3.学习基本的实验技能1.增进对科学探究的理解(1)体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。(2)意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性,知道猜想必须用事实来验证。(3)知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。(4)认识到科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断。(5)认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。2.发展科学探究能力提出问题(1)能从日常现象或化学学习中,经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。(2)能比较清楚地表述所发现的问题。猜想与假设(1)能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。(2)具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。制定计划(1)在教师指导下或通过小组讨论,提出活动方案经历制定科学探究活动计划的过程。(2)能在教师指导下或通过小组讨论,根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进行实验(1)能积极参与做化学实验。(2)能顺利地完成实验操作。(3)能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证据(1)具有较强的实证意识。(2)学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。(3)能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录,并运用图表等形式加以表述。(4)初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。解释与结论(1)能对事实与证据进行简单的加工与整理,初步判断事实证据与假设之间的关系。(2)能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。(3)能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳,得出正确的结论。(4)初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系,形成合理的认知结构。反思与评价(1)有对探究结果的可靠性进行评价的意识。(2)能在教师的指导下或通过与他人讨论,对探究学习活动进行反思,发现自己与他人的长处以及存在的不足,并提出改进的具体建议。(3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达与交流(1)能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果,并能与他人进行交流和讨论。(2)与他人交流讨论时,既敢于发表自己的观点,又善于倾听别人的意见。3.学习基本的实验技能(1)能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。(2)能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器,并能安全操作。(3)初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。(4)初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。(5)初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。(6)初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。(四)探究学习的基本特征1.以问题为中心发现问题和提出问题是探究学习的开端。2.强调自主参与自主学习是科学探究的重要特征。3.重视合作与交流4.重视收集实证资料实证资料是对探究获得的结果作出科学合理解释的依据途径:(1)观察具体事物;(2)实验;(3)网络、相关书刊杂志等。5.重视对实证资料的加工整理(五)组织探究活动时应注意的问题1.充分利用好教材中的探究活动,积极开发新的探究活动教材中探究活动的主要形式有:“活动与探究”、“实验”、“讨论”、“调查与研究”、“家庭小实验”。案例:“原子的构成”的教学片段。创设情景播放我国第一颗原子弹爆炸成功的资料片。提出问题:为什么原子弹的爆炸会产生如此巨大的能量呢?这与原子的结构密切相关,那么原子究竟有什么样的结构呢?引导探究猜想:以“我想像中的原子结构”为题,提出自己的假设。交流讨论:以小组为单位进行交流讨论。小组汇报:学生甲:原子像一个玻璃球。学生乙:原子像一个实心球体。学生丙:原子像一个樱桃,外面有果肉,里面有核。……教师点拨刚才同学们都充分发挥了自己想像力,对原子的结构进行了猜想。其实原子的结构远比我们想像的要复杂的多。那么原子究竟具有什么样的结构呢?创设情景播放“原子的动画模型”。引导探究提出问题:同学们通过观看“原子的动画模型”,对原子的结构有了哪些新的认识?交流讨论:以小组为单位进行交流讨论。小组汇报:学生甲:原子不是一个实心球体,它是由更小的微粒构成的。学生乙:原子中有一粒子较大,其他一些粒子较小。学生丙:原子中较大的粒子在原子的中间,其他更小的粒子在围绕着它运动……创设情景投影出示用“α粒子轰击金箔”的图片和文字说明。引导探究提出问题:你能够对上述实验现象进行解释吗?交流讨论:以小组为单位进行交流讨论。小组汇报:学生甲:大多数α粒子能穿过金箔,说明金原子的内部有很大的空间。学生乙:一小部分α粒子改变了原来的运动方向,还有极少数的α粒子被反弹回来,由于α粒子带正电荷,说明原子内部有一带有正电荷的“核”,也就是原子中那个较大的粒子。……教师点拨教师结合原子的动画模型,说明原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。2.营造和谐气氛,鼓励学生积极探究营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛鼓励学生大胆想象、质疑,主动发现和提出问题,主动地提出解决问题的思路和方法充分肯定和赞赏学生在探究活动中表现出来的探究热情、探究行为和探究结论3.留给学生独立思考的时间和空间要为学生创造思考、质疑的机会,留给学生独立思考、独立发现、提出问题和解决问题的空间和时间。4.处理好探究学习和知识技能学习的关系探究性学习不等于降低知识的作用真正的科学探究是既重过程,又重结果,是两者的紧密结合要把化学基础知识的学习纳入探究学习活动之中5.不能只重形式而忽视效果教师在进行教学设计时,既要注意探究活动的多样性,又要明确每一探究活动的设计意图实施过程中要使每位学生都能真正的参与到探究活动中来,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都有收获。5.在强调探究教学的同时,要注意多种教学方法的运用探究教学是一种重要的教学方法,但不是惟一的教学方法既要积极创设条件组织开展好科学探究活动,又要灵活运用多种教学方法谢谢大家!
本文标题:初中化学教学中的几个问题
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