初中化学第五单元教案

课题第一节质量守恒定律课型新授课教学目标知识与技能：1．认识质量守恒定律2．从微观的角度认识在化学反应中原子的种类和数目不会发生改变过程和方法通过实验探究得出化学反应前后物质的总质量不变的结论情感、态度和价值观初步体验定量研究中的重要意义，养成科学认真的态度重点通过实验探究认识质量守恒定律难点从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用教学过程教师活动学生活动设计意图问题探究提出问题当物质发生化学反应并生成新物质的质量总和跟生成的质量总和相比较，存在什么关系？猜想与假设设计并进行实验实验1白磷燃烧前后质量的测定（1）在备好的锥形瓶中放一小块白磷（2）称量锥形瓶及瓶内物质的总质量（3）点燃白磷，迅速塞好瓶塞，观察实验现象（4）称量锥形瓶及瓶内物质的总质量（5）比较反应前后物质总质量的变化师：提出问题生：根据教师提出的问题进行假设甲：减小。因为煤炭燃烧后，留下的煤炭的质量比媒的质量小乙：增加。因为生锈的铁钉的质量,比未生锈的铁钉的质量大丙：不变。发挥学生的主体作用，学会分析，学会评价实验二：装有蓝色硫酸铜溶液的烧杯放入几根铁钉2称量烧杯及烧杯内物质的总质量（3）将试管内的溶液倒入烧杯(试管仍留在烧杯中),使二者反应,观察实验现象（4）称量烧杯及烧杯内物质的总质量（1）比较反应前后物质总质量的变化实验记录得出结论：质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。结论分析质量守恒的原因分析：五个不变宏观：1反应前后物质质量的总和没有改变2反应前后元素的种类没有改变微观：反应前后原子的种类没有改变反应前后原子的数目没有增减反应前后原子的质量没有改变化学反应的实质反应物的分子破裂成原子。原子经过重新组合成新物质的分子学生活动师：让学生观察实验现象生：回答：产生大量白烟。发出黄白色的光，放出大量的热，气球先变大，后变小。反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量师：让学生观察实验现象生：回答：铁钉表面覆盖一层红色物质溶液由蓝色变成浅绿色师：让学生根据实验记录得出结论师：让学生根据五个不变，总结出还有哪些量一定变，和可能变两个一定变，宏观：物质的种类一定改变分子的种类一定改变可能变分子的数目元素的化合价设计意图注重培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验板书设计教后记课题第一节质量守恒定律(二)课型新授课教学目标知识与技能：1．正确读出化学方程式,并进行简单的计算2．了解化学方程式的意义和读法,特别是各物质之间的质量关系过程和方法通过实验探究得出化学反应前后物质的总质量不变的结论情感、态度和价值观初步体验定量研究中的重要意义，养成科学认真的态度重点化学方程式的意义和读法,特别是各物质之间的质量关系难点化学方程式能提供的信息教学过程教师活动学生活动设计意图复习提问1.什么是质量守恒定律？2.化学方程式指的是什么？学习化学常常描述各种物质之间的反应,如何简便地表示化学反应?例如木炭在氧气中燃烧用文字表示为碳+氧气→→二氧化碳用文字表示化学反应即不能表示物资量的关系，也不能表示物质组成所以引入化学方程式化学方程式：用化学式表示化学反应的式子：提出问题生：根据教师提出的问题进行回答师：讲解化学方程式的意义1表示反应物、生成物和反应条件2各物质之间的质量比表示反应物、生成物之间的粒子的个数比充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，教学过程教师活动讲解化学方程式的读法木炭在氧气中燃烧用化学方程式学生活动师：H2+CuO===Cu+H2O设计意图有利点燃表示点燃讲解化学方程式提供的信息1哪些物质参加了反应2生成了哪些物质3反应条件4反应物、生成物之间的粒子的个数比5反应物、生成物各物质之间的质量比6反应前后质量守恒化学方程式的简单应用在化学反应：2X2+3Y2===2R中，用X、Y表示R的化学式，正确的是：（）A、X2Y2B、X2Y3C、X4Y5D、X3Y2生：练习师:总结化学方程式提供的信息生:化学方程式的应用于培养学生透过现象看本质的推理能力板书设计教后记课题第二节如何正确书写化学方程式课型新授课教学目标知识与技能：理解书写化学方程式的原则掌握化学方程式的书写步骤并能正确书写反应化学方程式过程和方法学会化学方程式的简单的配平方法情感、态度和价值观过理解化学方程式的书写原则，培养实事求是的科学态度重点正确书写化学方程式难点正确书写化学方程式以及配平的方法教学过程教师活动学生活动设计意图复习提问1.什么是质量守恒定律？2.化学方程式指的是什么？那么我们怎样书写化学方程式？例：木炭在氧气中燃烧的化学方程式你认为那种方式能准确记录和描述这一反应1木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳点燃2碳+氧气二氧化碳点燃C原子个数：11O原子个数22总原子个数：33等号两边原子个数相等师：提出问题生：根据教师提出的问题进行回答生：讨论12用文字无法表示反应物和生成物的组成，也无法表示量的关系而3遵守了质量守恒定律师：总结书写化学方程式的步骤培养学生表达问题的能力培养学生讨论交流、对比与观察的能力教学过程教师活动学生活动设计意图氢气在氧气中燃烧的化学反应H原子个数：22O原子个数21总原子个数：43配平化学方程式的步骤(1)配平化学方程式的原则1遵守客观事实3符合质量守恒定律生：配平化学方程式找出HO原子个数：用最小公倍数法师：总结配平化学（2）、书写步骤写出反应物和生成物的化学式并用短线或箭头相连2配平化学方程式最小公倍数法3注明反应条件,生成物的状态4将短线或箭头改为等号书写磷在空气中燃烧的化学方程式左左（（短短线线连连接接））右右反反应应物物化化学学式式生生成成物物化化学学式式↑↓方程式的步骤师：指导学生练习写出下列反应的化学方程式。金属铁在氧气中燃烧◇镁条在氧气中燃烧生：练习培养学生分析问题的能力。培养学生逻辑思维的能力板书设计教后记课题第三节利用化学方程式的简单计算课型新授课教学目标知识与技能：1会根据化学方程式进行有关反应物、生成物的简单计算过程和方法学会化学方程式的简单的计算方法情感、态度和价值观初步体验定量计算在化学实验和化工生产中的重要作用重点化学方程式的简单的计算难点物质之间量的关系教学过程教师活动学生活动设计意图复习提问写出加热分解高锰酸钾的化学方程式例1,加热分解6g高锰酸钾可以得到多少g氧气？师：提出问题生：根据教师提出的问题进行回答培养学生的解决问题的能力1.基本步骤：解（1）设未知量（2）写反应的出化学方程式并配平（3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量（4）列出比例式（5）简明地写出答案总结化学方程式计算的步骤生：讨论↑316326gx3166g====32xx===0.6g答:加热分解6g高锰酸钾可以得到0.6g氧气？师：总结化学方程式计算的步骤计算能力教学过程教师活动学生活动设计意图2电解18g水能产生多少克氢气？小丽和小明两位同学采用了两种计算方法小明的解法H2O中氧元素的质量分数=16/18x100%=88.89%，生成氧气的质量为18gx88.89%=16g小丽的解法解：设产生的氧气质量为X2H2O==2H2↑+O2↑32x36/18g=32/XX=32x18g/36=16g答：能产生16g氧气请你回答下列问题：1、你认为他们的解题思路和方法都正生：练习师:指导解题的规范性比较解题的方法,找出在什么情况下，小丽和小明同学的解法都能使用,找出在什么情况培养学生思考问题的能力确吗？2、你认为在什么情况下，小丽和小明同学的解法都能使用？加热分解6g高锰酸钾可以得到0.6g氧气吗?下，小丽和小明同学的解法不能使用板书设计教后记课题第三节利用化学方程式的简单计算课型新授课教学目标知识与技能：会根据化学方程式进行有关反应物、生成物的简单计算过程和方法学会化学方程式的简单的计算方法情感、态度和价值观初步体验定量计算在化学实验和化工生产中的重要作用重点化学方程式的简单的计算难点物质之间量的关系教学过程教师活动学生活动设计意图复习提问写出加热分解高锰酸钾的化学方程式根据生成物质量求反应物的质量例3：工业上，高温煅烧石灰石可以制得生石灰和二氧化碳。如果师：提出问题生：根据教师提出的问题进行回答生：讨论设:需要碳酸的质量为x培养学生思考问题的能力自己动手计算的能力要制取10t生石灰需要石灰石多少吨？高温CaCO3===CaO+CO2↑10056x10t100/56=x/10tx=100×10t/56=18t答:需要碳酸钙18t教学过程教师活动学生活动设计意图例2：在实验室中用氢气还原氧化铜制取铜，若制取6.4克铜，需要氧化铜多少克？同时最少需用氢气多少克需用氢气y克2/64===Y/6.4gy==0.2g答，需要氧化铜8g克。同时最少需用氢气0.2克生：练习师:指导解题的规范性培养学生思考问题的能力在组内交流,改正解题过程与格式板书设计教后记课题复习课化学方程式课型复习课教学目标知识与技能：质量守恒定律从微观的角度认识在化学反应中原子的种类和数目不会发生改变理解书写化学方程式的原则掌握化学方程式的书写步骤并能正确书写反应化学方程过程和方法学会化学方程式的简单的计算方法情感、态度和价值观初步体验定量研究中的重要意义，养成科学认真的态度重点质量守恒定律书写化学方程式化学方程式的简单的计算难点书写化学方程式化学方程式的简单的计算教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧知质量守恒定律内容、实质应用化学方程式的概念化学方程式的含义化学方程式的原则化学方程式的书写步骤化学方程式的应用从宏观、微观两方面学会从多种渠道获取知识，培养学习方法和自主学习的能力调动学生积极的参与形成活跃的氛围，和善于总结的能力与习惯从问题入手让学生在讨论与交流中互相启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，从中培养学习的合作意识教学过程教师活动学生活动设计意图练习册培养学生的表现欲，使他们能积极涌跃的参与到学习中来强化双基培养逻辑分析能力培养分析归纳能力板书设计教后记