初中英语写作训练及评价试验研究结题报告

初中英语写作训练及评价试验研究结题报告试验指导：刘建华吴宪君组织策划：李广进王建利朱士兴崔兴亮张涛试验教师：关新玲袁晓军黄凤王珍刘惠霞冯素香王素芹【摘要】《初中英语写作训练及评价试验研究》试验是我校在青州市教研室的领导和组织下于2004年9月申报并开始实施的旨在促进学生英语写作水平的提高，提高我校的英语教学质量，增强教师教学业务能力，促进学生自主学习，帮助学生自我评价。本试验从2004年10月在我校7个试验班进行，试验周期为三年，2007年3月试验已全部完成。现对该试验作终结性总结。【关键词】试验背景目的依据实施结果及反思一、研究背景近年来，国内在外语课程评价上，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。在教育领域包容使得国家不再继续秉持残酷的优胜劣汰，而是主张让每一所学校成功，让每一位儿童成功。教育关注的目光开始泛化，开始关注弱势群体，伴随与此的学生评价开始认识到评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其他象学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价，这种专项首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能，而是应该将学生的学习（learning）作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其他教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。新课程标准基础阶段规定了英语课程的若干任务，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”中，写的技能尤其重要，英语写作能反映学生的英语水平，也能培养学生初步运用英语进行交际的能力。初中结束时，写作应达到以下水平：能根据写作要求收集准备素材，独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改，能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系，能简单描述化合物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。因此英语写作教学在初中英语教学中是很重要的环节。而我们现行的英语写作教学评价活动，往往是以一次期末考试定学生之优劣，很难全面反映学生的真实水平。这样，英语作为农村学校的一个弱势学科，尽管学校在课时安排上给予了很大倾斜，但也绝无什么优势可言。相反，有很大一批学生对学习英语失去了兴趣。因此，学生词汇量积累不够，拼写错误百出，汉语式英语等现象十分严重，而且随着年级升高写作零分现象越来越普遍。针对这种情况，我们学校选择了初中英语写作训练及评价课题进行探索研究，以求从英语写作训练和评价方面取得英语教学的突破，改变英语教学现状，促进整体教学水平的全面提高。二、试验目的新课程标准指出：培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。但目前初中英语教学的写作相对滞后，学生的写作水平提高甚微，有的学生不知该写什么，有的学生不知该怎样写。不少学生写的是“中文式英语”，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯，让外国人看不懂，中国人不明白。学生感到作文难，一是“货源不足”又“不懂经营”，即：词汇贫乏，不会句型，不懂语法，如何去写？二是“底气不足，缩手缩脚”，越怕写不好，越不敢写，越不想写，就越不会写，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。通过试验提高学生学习英语的兴趣和语言运用能力，解决学生写作过程中如何去写和怎样去写的问题。三、试验过程A.准备阶段（2004.9-2004.10）：a.成立课题试验小组；b.制定课题试验方案；c.确定试验班、对比班；d.对参与试验的英语教师进行培训与指导。B.试验阶段（2004.10-2007.3）：初级阶段根据试验方案利用多种手段培养学生在英语写作方面的兴趣，同时积累大量的词汇，能用简单的英语与同学交流。中级阶段通过学生不断的小组练习，能口头作文，从而提高作文应试成绩。试验末期通过自评、互评建立学生写作档案，提高写作能力。C.总结阶段（2007.3-2007.4）：收集试验研究的有关资料，整理试验研究成果，撰写试验总结报告。四、课题试验的实施（一）研究方法1.试验前测调查分析与试验后测分析做比较试验阶段对试验对象的写作水平进行前测与后测调查分析。以期中、期末测试为样本进行分析，具体核算出试验对象在书面表达项目中的平均分、及格率及优秀率。试验前测情况一览表试验班试验人数写作项目测试分析平均分及格率优秀率初一（1）班5015.7分61.2%30%初一（2）班5114.5分55%20%初一（3）班4915.1分59.620%试验后测情况一览表试验班试验人数写作项目测试分析平均分及格率优秀率初一（1）班5019.1分78.3%43%初一（2）班5117.8分67.9%32%初一（3）班4918.5分71.2%36%2.教师引导与自主学习词汇量的大小是关系写作的关键，因此教师平时应多注重词汇量的考察，并且应随时总结一些拼读规则，以便学生轻松记忆单词。最终要达到“会读即会拼”的目的，便于学生自学单词，增大词汇量，为写作奠定基础。3.小组练习与小组互评新目标英语设计了许多话题，根据教材定期布置任务（任务型教学），把试验对象分组，充分发挥学生想象力，办出本组理想的写作手抄报。小组之间交换互评，评出最具创新的手抄报，定期张贴宣传。七年级上学期部分写作主题课题写作主题Unit1以“My”为题，介绍一个人物。Unit2寻物启示与招领启示。Unit3写一封信介绍你的全家。Unit4画一幅自己卧室的图画，并介绍自己的卧室。Unit5根据表格内容介绍Mary和Mike的喜恶。Unit6编写一段购物对话。（10句左右）Unit7给Mr.Cool’sClothesStore写一则广告。Unit8描写一部你最喜爱的电影。Unit9学校运动日要招集10名运动员，请写一份海报。七年级下学期部分写作主题课题写作主题Unit1给你的笔友写封信，介绍你和你的家人，你最喜欢的运动、科目及电影。Unit2根据图示给朋友发E-mail，告诉朋友如何到你家。Unit3画一只你最喜欢的动物，并简单介绍。Unit4以“MyIdealJob”为题写一篇短文。Unit5画一幅图画，要画出某个动作及天气状况，根据图画编对话或句子。八年级部分写作主题写作主题上学期根据提示写一篇到青岛旅游的短文。编一段对话，谈论交通方式。描写寒假中的一两件事。下学期写出老师、家长、同学对你的评价及自评。采访你的同学，询问他们最喜爱的运动是什么，并了解他们何时开始的，锻炼时间等。4.问卷调查与个别访谈试验初期、中期与末期，设计不同的调查问卷。根据调查结果，了解试验效果，根据所得的成果信息，对试验方案进行修正、调整和补充，并对部分试验对象进行谈话调整，并回收调查问卷与谈话记录。初期调查问卷1.你喜欢英语写作吗？很喜欢〖〗喜欢〖〗不喜欢〖〗2.平时每周练习多少英语小作文？1篇〖〗2篇〖〗更多〖〗3.考试中英语写作情况(A等8-10分B等6-8分C等6分以下)A等〖〗B等〖〗C等〖〗4.完成一篇英语小作文花费多少时间？15分钟以上〖〗10-15分钟〖〗10分钟以内〖〗5.曾经创作过英语报吗？办过〖〗未办过〖〗6.喜欢英语小幽默故事吗？喜欢〖〗不喜欢〖〗7.如果不喜欢，是什么原因？生词太多〖〗不会翻译〖〗8.会写何种文体？书信〖〗广告〖〗招聘启事〖〗发言稿〖〗通知〖〗寻物（招领）启事〖〗9.对何种作文感兴趣？描写人物〖〗描写图画〖〗编对话〖〗描写地点〖〗命题作文〖〗描写动物〖〗自由发挥作文〖〗10.一篇英语作文你能写多少单词？100词以上〖〗80-100词〖〗50-80词〖〗50个词以下〖〗中期调查问卷1.对英语写作感兴趣吗？非常感兴趣〖〗感兴趣〖〗不感兴趣〖〗2.喜欢自创英语写作报活动吗？非常喜欢〖〗喜欢〖〗不喜欢〖〗3.你的作品曾经被张贴过吗？经常张贴〖〗只张贴过一次〖〗未被张贴〖〗4.写作过程中经常不会拼写单词吗？经常〖〗偶尔〖〗几乎不〖〗5.考试中英语写作情况(A等8-10分B等6-8分C等6分以下)A等〖〗B等〖〗C等〖〗末期调查问卷1.给出单词读音能立即说出该单词吗？能〖〗须考虑〖〗不能〖〗2.一篇英语作文你能写多少单词？100词以上〖〗80-100词〖〗50-80词〖〗50个词以下〖〗3.完成一篇英语小作文花费多少时间？15分钟以上〖〗10-15分钟〖〗10分钟以内〖〗4.现在觉得英语写作困难吗？很简单〖〗很困难〖〗5.考试中英语写作情况(A等25-20分B等19-15分C等15分以下)A等〖〗B等〖〗C等〖〗（二）根据调查结果，确定实施要点1.书写规范，提高兴趣。初一年级让学生进行抄写练习，在这个过程中，使书写规范、整齐、清楚、养成良好的书写习惯。2.写作教学与各教学环节融合。在教学中，我们特别注重把写作教学与听、说、读环节相结合，从而以写促学，在听力教学中，让学生写单词，短语和句子。在英语教学中，注意把口语训练和书写融为一体，让学生能把听到的句子或词快速写出来，做阅读理解时，请学生把阅读的短文、用自己的话加以概况、并写出来，这样经过训练，使学生打下良好的写作基础，为培养以后的写作能力做好预备工作。3.大量阅读积累词汇和句子。我们在教学单词时进行大量的造词造句，词不离句，并鼓励学生自己积累词汇和句子，这就要求学生做大量的课外阅读，因为阅读对写作作用很大，大量阅读练习可以为学生提供语言素材，提高学生对语言的感受能力，从而吸取积极的单词，词组和句子，从而提高书面表达能力。4.口头作文、培养思维能力。新目标英语设计了许多话题，学生可以在课堂小组讨论中进行大量的口头作文练习，从而增强自信心，充分享受自主学习带来的乐趣，拓展了他们的知识视野和思维。由于新目标英语倡导任务型的教学，学生们在贴近生活的教学活动中积极参与、通过思考、调查、讨论、交流和使用等方式，学习和使用英语，也为提高写作打下了良好基础。5.建立作文档案。新目标英语把评价引用教学过程中，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，而学习档案是展示每一个学生在学习过程所做的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，作文档案则充分展示了学生写作能力的一个评价过程。根据写作类型、写作小组等分类存档。（三）观测项目及指标1.试验对象对英语写作项目兴趣的改变2.试验对象英语写作成绩的提高3.培养试验对象英语写作能力（四）收集处理资料针对研究方法，随时收集各种资料。如：形成性评价（期中期末考试）分析材料数据，丰富多彩，各式各样的学生作品（手抄报、写作报等），调查问卷及谈话记录、学生测试结果数据分析等。建立文件夹式的作文档案，把学生在各个话题的学习过程中所做的精美作品，包括明信片、身份卡，设计的广告等话题作文放入文件夹内，通过这种方式，可以使学生们反思自己的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信力。五、理论依据及培养原则（一）中学生写作能力培养的依据是：英语课程标准和新教材。英语课程标准把发展中学生综合语言运用能力旗帜鲜明地提了出来，这就为我们进行写作教学指出了明确的目标以及理论依据。（二）中学生写作能力培养的原则是：1.趣味性原则兴趣是最好的老师。写作能力的培养，既需要教师的积极引导，又需要学生的主动参与。因而要提高学生的写作能力，首先要激发其写作的兴趣，使学生认识到写作能力培养的重要性。鼓励学生发挥各自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会，启发学生思考，大胆地阐述自己的观点，表达出自己的见解，激发学生的学习兴趣。2.激励性原则中学生写作能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要充分发挥学生的积极主动性，必须遵循激励性原则。在每次训练中，教师都要设法寻找学生的闪光点，充分肯定其成绩，并适当加以引导和纠正，让学生在训练中体验到成功的愉快，享受尊重，以此来激励学生。贯彻激励性原则要注意以下几点：首先要有爱心，要热爱事业，热爱学生，全身心投入；其