初中英语教学论文实施小组合作学习,提高有效课堂的尝试

1实施小组合作学习，提高有效课堂的尝试摘录：在新课程背景下，如何构建主观能动的有效课堂呢？该学期，我们学校开展以《导学案》为蓝本，实施“小组合作学习”来提高有效课堂。我对它一学期来的探索，从了以下三方面进行小结：第一，组建合理小组，使小组合作学习顺利进行；第二，编好导学案，给学生一张合作学习的蓝图；第三，做好课堂评价，激励学生参与，提高合作学习的热情。关键词：英语小组合作有效课堂该学期，我们学校开展以《导学案》为蓝本，实施“小组合作学习”来提高有效课堂。取得了一定效果，全校师生很快接受了这先进的教法，并喜欢上了它。它的最大好处是：避免了老师在实施课堂教学中，普遍存在“一言堂”、“齐步走”和“顾此失彼”，难于“因材施教”的现象。其实，合作学习实际是一种古老的教育观念，早在两千多年前，我国古典教育名著《学记》就有记载：“独学而无友，则孤陋寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。“合作学习”是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。实践证明，在英语教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。下面，我对一学期来的探索，从了以下三方面进行小结。一、组建合理小组，使小组合作学习顺利进行所谓的合理分组，“合理”就要教师综合学生的学习基础、能力、特长、性别等等因素。按照“互补互助，协调发展，组内异质，组内同质”的原则灵活进行分组。常用的分组形式有：1、同桌组合式。同桌的两人就是一个天然合作小组。一般利于做pairwork的活动，一人扮演A,令一人扮演B，来做一问一答的训练。比如，在学习了Howmuchisit/arethey?之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小对话，用上所学的句型进行表演。其优点是：随机进行，或开火车的形式，使操练迅速扩大到每个学生，学生操练机会均等。避免“顾此失彼”，同时也可“因材施教”。2、前后组合式。这四人组合也是前后桌天然组合，但要注意好、中、差的匹配。四人一小组，并依据本班学生的知识结构、能力、性别、心理、兴趣和意愿等情况进行分组：正组长为优等生，定为此小组No.1的同学，副组长为中上游学生，定为此小组的No.2同学，组员两个，分别为中等生和一名差生，定为No.3和No.4同学。一般利于讨论老师提出的问题，学生通过讨论形成结论，最后回报。能培养学生学会倾听，2学会相处，求同存异的品质。3、大组合作式。一般以纵向两列为一组。这种分组形式常用于组际之间的竞赛，游戏，表演等等。另外，在教学过程中教师根据合作的内容和形式，还可以机动灵活地摆课桌椅。如：摆出有利集体观摩的“圆桌式”；有利小组合作的“马蹄式”；或摆成有利于同桌合作的“秧田式”。二、编好导学案，给学生一张合作学习的蓝图“导学案”教学法是一种新型的教学模式，是从学生的学情出发，以《导学案》为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学教学的有效策略。“导学案”就是“细化”并“引导”学生课前进行“探究学习”，是以学生“学情”为出发点，编写的另一种形式的“教案”，指导学生预习哪些，怎样预习，如何预习的“教案”。“导学案”是我们课堂教学的“前哨战”，是我们给学生进行小组合作学习的“一张合作学习的蓝图”。下面以新目标七年级英语下册Unit8第一课时为例，展示导学案如何编写。我是这样编写这节导学案的：Unit8Iwouldlikesomenoodles.PeriodOne一.[话题](Topic)Howtoorderfood二．[重点单词]（Keywords）noodles_beef_mutton_chicken_cabbage_potatoestomatoes_三.[重点词组](KeyPhrases)1.wouldlike2.whatkindof四.[交际用语]A:Hello,I’dlikesomenoodles.B:Whatkindofnoodleswouldyoulike?A:I’dlikemuttonandtomatonoodles.五.[重点难点释义](LanguagePoints)1.wouldlike动词短语意为“想要，愿意”，相当于want，但比want语气委婉，没有人称和单复数的变化，would可以和主语缩写成“‘d’”的形式。它比较固定的搭配有三种：3（1）wouldlikesth.跟名词或代词作宾语表示想要某物。如：I’d/Iwouldlikesomenoodles.我要些面条。（2）wouldliketodosth.想干某事。He’d/Hewouldliketotalkwithyou.他想和你谈谈。（3）Wouldlikesb.todosth.想要某人干某事。They’d/Theywouldlikemetostayhere.他们要我留下来。六.[语法知识]可数名词单数变复数的规则：1.一般情况+s2.以s,sh,ch,x等结尾的词+es3.以辅音字母+y变y为i结尾的词再+es4.以f或fe结尾的名词变复数时,去f,fe+ves，5.以o结尾的名词的复数一般来说无生命的名词变复数时+s，有生命则+es，七．[学法指导]多读多写，积极参与。回忆巩固，考考自己。【自主学习】：重点词汇：1面条___2牛肉_____3羊肉______4鸡肉_____5白菜______6土豆_____7西红柿____重点短语：wouldlike=wantEg:Iwouldlike_______(面条)=Iwant______(面条)Hewouldlike_______(面条)=Hewants______(面条)Iwouldlike_______(吃面条)=Iwant______(吃面条)Hewouldlike_______(吃面条)=Hewants______(吃面条)重点句型：1、你好，我想要一些面条_____________________________________2、你想要哪一种面条？______________________________________3、我想要牛肉和西红柿的面条_____________________________________【课堂导学】：1、你能写出你学过的水果吗?__________________________________________________________________________________2、你能写出你学过的肉吗?4__________________________________________________________________________________3、你能写出你学过的蔬菜吗?______________________________________________________________________________________________【合作学习】填写表格后，编写自己的对话A:Whatkindof…wouldyoulikeforlunch/dinner?B:I’dlike…forlunch.AndI’dlike…fordinner.KindFruitVegetablesMeatDrinkOthersfoodlunchdinner【自我检测】（一）、根据句意和首字提示补全单词1.Iw__________likesomechicken.2.Whatk_______ofnoodleswouldyoulike?3.We’dlikesomebeefandm_______noodles.（二）、句型转换1.Wendywantstogotoamovie.(同意句)Wendy______________togotoamovie.2.Lilywouldlikesomerice.(提问)___________________Lilylike?3.Iwouldlikesomecabbage.(改为一般疑问句)________youlike________cabbage?（三）、单项选择()1.He’dlikeabowlof______noodles.A.chickenandpotatoB.chickensandpotatoesC.chickenandpotatoes()2.Wouldyoulikeacupoftea?.A.Yes,Iwould.B.Yes,itis.CYes,please.()3.Theywouldlike______tothezoo.A.goB.togoC.goingD.goes5（四）.将下列名词归类potatobeefmuttononionchickenjuicetomatoteasoupricesaladstrawberryicecreamcabbagecarrotbroccoliFrenchfriesdumplingnoodlefish1.可数名词:__________________________________________________________________________________2.不可数名词:__________________________________________________________________________________________其操作要领主要表现：为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。在教法上，体现以练代讲，以问代讲。通过导学案的问题，练习来引导学生自主探究，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，主动发展、主动创造性地学习提高有效课堂起着积极的推动作用。三、做好课堂评价，激励学生参加合作学习的热情为了加强学习小组的向心力和凝聚力，使学生更加注重合作过程的行为表现。因此，教师在评价的过程中，不仅要对学生个体进行评价，更重要的是要经常性地开展小组评价，即：做好个体和团体评价。这种评价方式把每一个学生的个体行为与小组联系在一起进行评价，可以有效增强小组成员的责任感和集体荣誉感，使小组合作成为真正意义上的“情感合作”和“认知合作”。(1)及时做好个人评价在个人代表小组发言时，当汇报过程出现犹豫时，给学生一个点头以示肯定，使学生更有勇气，增强信心说下去；当学生一时语塞时，要不吝惜使用鼓励语言，以表扬激励为主，课堂上常进行的鼓励性评价，如“Youcandoit，Believeyourself,Youcandobetter”，“Pleasetryagain”，“Don’tbeshy”等一类鼓励性语言。这样一来可以给学生莫大的欣慰，同时给学生一种极大的心理暗示：老师说我行，我一定行。常言道：如果一个人生活在鼓励中，他便学会了自信。2、公正给出小组评价小组评价是以小组为单位的评价方法。我在课堂教学中采用分组教学策略，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。正如许多名师所说：鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。3.正面做好分层评价学生中必然存在着个性差异，教师要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣、长处和积极性。每个教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。6对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的同学，针对他们的进步情况进行奖励。因此，课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情总之，我采用小组合作学习，把班级由大化小