六上第五单元--刘锋

第二课时“方法指导”课《青海高原一株柳》一、教学目标1.在熟读课文的基础上，学习运用“抓景物特点”的方法把握文章的主要内容。听写课文最后一个自然段。句，多元想象品读”的方法细读文本，在读中融入对青海高原这株柳的理解和独特的感受。三、前置学习活动流利；2.搜集青海高原资料，感受高原环境的恶劣四、教学课时1课时五、教学过程2.在精读中，采用“抓住重点词句，多元想象品读”的方法细读文本，在读中融入对青海高原这株柳的理解和独特的感受。二、教学重、难点重点：在熟读课文的基础上，学习运用“抓景物特点”的方法把握文章的主要内容。听写课文最后一个自1.把课文读得正确、然段。难点：在精读中，采用“抓住重点词环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）课题导入读题质疑1.板书“柳”，看到这个字，让你想到什么？2.板书：“青海高原”，说说你对青海高原的认识？3.现在咱们把“柳”和“青海高原”放在一起，根据课前对柳生长环境的了解，青海高原会长出柳吗？4.青海高原上还真生长着柳，而且是一株柳。（板书课题15青海高原一株柳）5.读题质疑：齐读课题，你有什么疑问吗？根据学生质疑，提炼问题这是一株怎样的柳树？今天老师将带着同学们跟随作者陈忠实走进青海高原，走进这一株柳。（二）初读课文整体感知1.带着质疑读课文。（1）自由朗读课文。（2）同位两人互相朗读，做到认真倾听，及时纠正同位读错、读破的语句。2.解决质疑，整体感知。默读课文，同学们想一想：这是一株怎样的柳树？请圈画出相关词句。交流汇报：（1）读句子“这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树”。（这是一株极其平常的柳树）（2）读句子“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”。（这是一株神奇的柳树）（3）读第五自然段。（这是一株生命力旺盛的柳树）（4）读句子“这是一种多么顽强的精神”（这是一株顽强的柳树）3.小结：本文写了青海高原上一株的柳树。环节二、实践——重点突破，语意兼得抓住重点语句，多元想象品读，体会神奇（一）走近柳树，体会外形神奇。1.作者看到了一株怎样的柳树，课文是怎样介绍的?出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。2.抓住重点语句，多元想象品读，体会作者眼中的柳树的神奇。一奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。（粗壮、高大）（1）师生演示“两合抱粗”,感受柳树的粗实。（2）“百十余平方米”，一口教室大约有五十平方米，想象一株柳树的树阴大约多大，感受柳树的高大。二奇：树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。（粗实、坚硬）（1）出示生铁铁锭图片，直观感受树干和树枝的粗实、坚硬。三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁、深沉）。（1）“苍郁”“深沉”，我们平时看到的柳叶是什么颜色？（2）青海高原上的那株柳又是什么颜色？仔细品读，想象柳叶的颜色，体会绿得苍郁、深沉。3.指名读并说说这株柳给人怎样的感受。(它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。)（二）聚焦“撑立”，感悟精神1.“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。那么同学们，难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？这株柳“撑立”在高原之上容易吗？作者通过文中的哪些语句写出了青海高原这株柳“撑立”在高原之上不容易，真的很“神奇”哪？请同学们认真默读课文,用横线画出来，并在旁边写下自己的感受。2.汇报交流：预设一：苍凉中烘托神奇出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。（1）抓住重点语句体会作者眼中的青海高原。