初中英语课堂中学生自主学习培养的理念与研究

初中英语课堂中学生自主学习培养的理念与研究浙江省瑞安市云周中学彭光明摘要:改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是世界性的话题，是英语课程改革的焦点。本文以中学生英语自主学习能力的培养为突破口，运用理论联系实际的方法，就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。全文共分为四个部分：第一部分介绍自主学习的理念；第二部分分析现阶段中学生自主学习能力现状；第三部分阐述如何有效地自主学习；第四部分探讨在新课程背景下如何有效地培养初中生自主学习能力。关键词:学生,学习方式，自主学习，有效自主学习,自主学习能力,能力培养。引言“新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。”学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代拥有一个什么样的未来，关系到国民素质的提高。乃至关系到综合国力的强弱。为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，这是世界教育发展的三大必然趋势。国家《英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。”一、关于自主学习的理念（一）自主学习的内涵所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的。自主学习是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我能学”的强化。20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习(autonomouslearn-ing)成为国内外教育心理学研究的热点。关于自主学习的定义，文献中有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。余文森（2002）认为，自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。具体地说，自主学习应涉及五个方面的内容：确立目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。（二）培养学生自主学习的基本理念建构主义认为：学习能力是与生俱来的（Learningisaninnateability）。学习是在一定的社会文化情景中通过参与活动，与他人交往而实现意义建构的过程。因此，我们有理由认为：每个学生都是积极的探究者和知识构建者；学生原有的知识经验是新知识的生长基点；学生需求、兴趣和自主情感是有效学习的内部基础；学生的自主学习需要教师提供有利的外部条件（正确的引导及其他人的互动）；学生的英语技能不是靠老师“教给”的，而是他们在参与学习活动过程中“学会”的。二、现阶段中学生自主学习能力现状分析前不久，本人就中学生英语自主学习能力现状问题在本校开展了一次专题调查。调查对象确定为该校初一年级至初三年级每一年级随机抽查的一个班。调查围绕三个问题展开：1、中学生英语自主学习的现状如何？2、教师在培养学生英语自主学习能力方面的影响如何？3、学生自主学习能力与英语成绩之间存在何种关系？由于本校向全镇招生，生源具有一定的代表性，加之此次调查组织严密、操作科学、反馈内容可靠准确，故“由一斑而知全貌”可推知全镇中学生英语自主学习能力现状如何。通过调查我们得到如下结论：1、中学生英语自主学习能力现状不尽如人意，尤其是初一年级作为起始年级，学生自主学习能力普遍较低。2、教师在培养学生英语自主学习能力方面起着至关重要的引导作用。平时能够注重学生能力的培养，通过倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径来开展英语教学的教师，其学生的自主学习能力就高，反之则低。3、成绩优秀学生的英语自主能力显著高于成绩较差的学生。从这一点来看，提高学生英语学习自主能力，难点在成绩较差的后进生，教师要侧重于对后进生英语学习自主能力的培养。那么造成中学生英语自主学习能力普遍较低的主要原因是什么？从调查过程中反馈的信息来看，根源还是来自于传统的教学方法和教学模式上：长期以来的高考、中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，教师的天职似乎就是在有限的课堂45分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教学方式，学生的学习方式是被动的，没有学生的主动参与，学生的主体地位就无从谈起。教学形式单一，不利于思维开展。由于一些教师的“照本宣科”，且受求同思维的影响，学生相信“正确答案”，而不愿另辟蹊径，过分地依赖老师，或者抄别人的答案，限制了自主发现问题、解决问题的能力，也阻碍了个性发展。初中生“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感、自主性，自我调控和合作学习效果。自学能力薄弱，更谈不上创新。据笔者2006年对初二（3）一个班学生的预习情况调查，说明情况不容乐观。（参见表1、表2）表1学生预习情况调查（53人）类别经常预习老师要求想起才预习课前才预习不预习比率％5.510.412.422.549.2表2学生的预习方法调查类别看一遍查找难题查找重点解决问题对照教辅书比率％60.512.78.26.012.6因此，实施新课程改革的难题之一，是学生的自主能力问题。课外英语教育对学生的作用。多数学生不在于对语言应用，而是多补语法、做题、家长更重视考试成绩。（参见表3）表3学生课外学英语方式调查类别自学请家教参加辅导补习班什么都补比率％5.028.637.828.6学生课外学习对自学能力的培养问题，应引起教师的重视。因此转变学生的学习方式刻不容缓。在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂。我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。三、如何有效地自主学习？（一）任务驱动，激发自主认知学习理念认为，人的认知不是外界刺激直接的给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。语言学习的过程是从→感受语言→理解意思→练习→活用语言→语言输出的过程。语言输入→课堂的任务驱动来自于教师的诱导→教师的主导作用，在特定的教学情况下，设计任务，运用教学策略，引领学生通过主动参与，建构知识，丰富学习经历，激发学生的创新思维和创造新思维和创造意识鼓励学生主动地使学生成为学习主体。1．教师角色定位：在任务型教学中，教师是教学活动的创建者，要引发学生兴趣，组织课堂，引导学生相互合作。同时，教师也是学习方法的指导者，应激活学生思维，引发学生的互动。案例1任务：talkaboutKindsofmovies教学内容：新目标英语七年级上Unit9Doyouwanttogotoamovie?教学目标：引导学生认识电影种类，并能够区别出actionmovie、comedy、documentary、science-fiction、thriller、cartoon等。活动形式：全班参与。操作过程：教师通过一段电影片段播放，让学生猜测。引出：Kindsofmovies。然后问学生：Doyouknowwhatkindofmovieitis?让学生例举出各种电影类型，并用词汇树形图归类、拓展（见图）培养学生用形容词形容各种电影的英语思维能力及口头表达能力。Ilikeactionmoviesbecauseit’sexciting.ButIdon’tlikethrillersbecauseit’stooscary.等。学生看树形图后，能够自己归纳出来，画在作业本上，记录自己的感受。Kindsofmoviesffuunnnnyyeexxcciittiinnggthriromanceclassicaldocusciencomactcartoonsssccaarryyromantic/sweetinstructivegreatInterestingInteresting,exciting,funny,scary,sweet,sad,romantic,instructive,relaxing,great,boring2．民主互动，展现自主美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、相互理解的师生关系中，学生才学会敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情汲取知识，发展能力，形成健康的人格。”可见民主的教学氛围，对于积极开展师生、生生互动的语言实践活动，是至关重要的。只有教师、学生与文本的平等交流互动，学生才能在课堂上产生智慧的火花，主动学习，从而获得足够的语言经验，提高运用英语的能力。这也是最有效的自主学习之一。案例2任务：talkabouttheweather教学内容：新目标英语七年级下Unit6It’sraining!教学目标：以weather为话题，通过个人思考，小组及班级活动，把天气词汇与生活实际结合起来，使学习过程生活化。学习策略：培养有关天气话题和天气词汇的语言意识，养成联想习惯，形成自主学习，有效交际。教学过程：教师通过“下雨、多风、多云、多晴、下雪”五个贴画，设置场景，让学生把单词与画面对应，吸引学生投入活动中，让每个学生都能体验成功。充分利用网络资源，更直观地呈现天气情景，用游戏及耳语，吸引学生的注意力。用pairwork让学生合作学习，发现问题（看图提问：How’stheweatherinNanning?），分析问题，提高自主学习的能力。教师：充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用游戏，符合初一新生的年龄特点，同时增进情感。学生：仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为：学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。初中生好奇、好动，不喜欢枯燥、乏味的东西。喜欢得到教师的信任，克服心理障碍，大胆交际。学生的习惯、学习基础、学习能力参差不齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。与人交际，不怕出错，久而久之，会养成良好的习惯，也就是“好学”。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时，互动活动要多元化。学生参加多种有意义的活动，如头脑风暴（brainstorming），采访活动（interview），角色扮演（roleplay），游戏（game），小组讨论（groupdiscussion），记者招待会（pressconference），自我评价反思（selfresponse），让学生进入最佳学习状态。3．方法领略，学会自主。学生学习的主动性与积极性的成功获得在很大程度上与老师的教授方法有关。初中生学习大都存在一个从依赖到逐渐独立的过程。首先，教师除了引导学生正确学习，掌握科学方法外，还应该帮助学生建立适合自己的学习方法和策略，从“不会”到“学会”：（1）帮助学生反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。（2）帮助设计恰当的学习活动。（3）帮助寻找，搜索和利用学习资源。（4）帮助学生对学习过程和结果进行评价。其二，要开发和提供充分的课程资源，如图书报刊、音像资料、风俗习惯、名胜古迹、自然风光等。给学生充分的空间，学会观察、学会分析和思考，从中明白事理。如在教学新目标英语七年级下Unit3Whydoyoulikekoalas?笔者就让学生上网查找有关动物的信息，有的搜索到了树袋熊的图片、居住地及其生活习性，有的查到了动物园的变化情况…下一节课上，笔者组织学生围绕“树袋熊”的居住地及其生活习性、信息来源进行讨论，体现了