文学类文本探究题的几种类型：张志强

文学类文本探究题的几种类型扬州中学张志强探究能力是现代文阅读中命题的必考内容，高考命题强调“针对文章要义设计题目，题目和答案设计能够恰到好处的涉及文本思想和艺术特色”，在这种背景下，探究题有的类型，似乎难以穷尽。按照《考试说明》列出的探究题考查维度，应该包括三大类：（1）从不同角度和侧面挖掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。也就是探究文章写了什么？（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。也就是为什么写这篇文章。（3）探究文本的某些问题，提出自己的见解。也就是为什么这样写，你觉得这样写怎样。一、关于写了什么的探究关于内容的探究对学生的要求比概括题更高，要求学生批文入情，由表及里，深入到情感意蕴甚至哲理层面。1.针对全文写了什么的探究例1.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意？（2009，江苏《上善若水》）题目实际问的是作者借都江堰到底表现了哪些“上善”。根据形散神聚的特点，我们除了读写都江堰文字之外，还要注意除此之外还写到什么，将它们与都江堰对比和联系的意图何在？根据第4、5节文字“它绝不……它不会……都江堰不会……而都江堰仍旧……”可以看出“都江堰是上善之作”。根据第9节文字“李冰……李冰的众多后任……他们与都江堰同辉”可以悟出“李冰及其后任者是上善之人”。另外，要善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘出丰富而深刻的意图。根据第7节作者“一想到黄河……”这些现实问题，不难觉察到作者写都江堰、谈李冰们的真正意图：都江堰及其修护者，它(他)们在向今人昭示着“上善”的文化理念，即第三个答题要点。“做人要做上善之人，做事要做上善之事”就是因此法探究出。答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。2．对局部主要写了什么的探究例1：请探究作品结尾画线句的意蕴。（江苏卷《安娜之死》第15题）一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。对局部信息的理解一定要结合上下文。此时的安娜已被火车碾过，是渐渐死亡的过程。处在文尾，应该是作者对安娜一生的总结：“她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍”：安娜经历了苦难、悲哀，看到了社会的虚伪、罪恶。“比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切”：她看得更透彻了、更清楚了。“哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了”：她被轧死了。另外不直接说她死了，而是比作蜡烛，有同情和怜悯在其中。【答案】“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。小结：探究局部含义的题目，首先要看语段所处的语言环境，在整体关照的基础上再对其包含的信息进行分解，逐一解释，深化落实。（二）对为什么写这篇文章的探究这类探究题要联系写作背景、详略处理、艺术技巧和语言感情色彩全面而深入地揣摩。例1.本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感倾向。（2010年《溜索》）深刻意蕴是让考生从写了什么维度来探究，情感倾向是让考生从为什么写这些的维度来探究。前者，要求大家梳理文本信息，透过形象层面深入到道理层面；后者，意在让大家探究叙事和描写背后的意图。深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险（2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。例2.结合赵老板这一人物形象分析作品主旨（2014年浙江《走眼》第15题）这道题包括人物形象概括和主旨探究。也就是写了什么人，为什么写这个人两个维度。小说开篇即已点出赵老板的经验丰富，业务娴熟。接着主要是通过两次鉴赏古玩的事件刻划人物的形象。不仅印证了“内行，眼力好”，而派伙计观察卖玉的人看出他善于洞悉人心，不拆穿李老板行为说明他为人厚道善良。小说主旨则以小见大，由个人上升到社会，用两个人对比来体现作者对生活的看法。参考答案：小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。（三）对为什么这样写的探究1.对文题的探究：这类探究题要从题目本身的内容和特色；题目与文中人物、（时空）环境、主要内容（情节）的关系入手来探究。例1：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（2011山东）①标题一语双关（或反讽）；②“审丑”是一种绘画“原则”（或“流派”“风格”“理论”等），老人成为学生的“审丑”对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的“丑”。2.对局部作用的探究要结合上下文，看这一局部本身的内容和特色，再研究他的这一内容和特色对全文的内容、主题、结构、风格起到什么作用。例1：1.作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（2014年课标全国卷《古渡头》）例2．文末后记是独立与小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（2014年课标全国2.11题《鞋》）3.对文章形式与内容关系的探究内容决定形式，形式依赖于内容，并随着内容的发展而改变。但形式又作用于内容，影响内容。因此答这类题目是这种形式的特点是什么这种形式本身有什么效果？这种形式对内容的表达产生什么影响？例1.这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。（2014年湖北《六指猴》）在解答时，考生可首先考虑这样的一句一段的形式与小说的内容有什么关系；然后再从小说三要素入手，思考这种写法对塑造人物突出主题有什么作用，对情节发展有什么作用，对突出环境有什么作用；另外，考生还考虑一下这种写法体现出小说什么样的语言风格。然后结合文章内容具体分析整理出答案。从小说内容上看，本文内容较为复杂，人物关系错综复杂，但作者却在极短的篇幅内巧妙地叙述交代清楚了，这显然要归功于这种一句一段的形式；从小说的情节发展看，这种形式使小说情节脉络清晰，层次分明，有利于推动情节发展；从环境描写的角度看，环境描写的段落，一句一段也就是一句一景，使小说有一种画面感，场景之间切换灵活，类似于电影的蒙太奇手法；从语言风格来看，一句一段，语言简洁明快；另外还可从人物形象角度来分析，小说中有大量的人物对话和动作描写，一句一段的形式可以起到强调的作用，有助于突出不同人物形象，使各类人物性格更加鲜明突出。例2.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试做探究。题干特别强调的小说的艺术特色，要求探究这种“舒缓”“故事性不强”的特点与内容的联系，即如何更好地为表现小说的三要素和主题服务。答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格（表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。）谢谢收看！再见！