六下一单元语文教案

课题1《文言文两则》课型新授课课时2教学目标1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的难点。教学准备多媒体课件教学设计共案共享教师个案第一课时（一）谈话导入，揭示课题：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？这个词语中的“之”字当什么讲？谁还能组词？“光荣之家”其中的“之”字怎么讲？刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。（1）介绍孟子：战国时邹国人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子——告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）(3)引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？(4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（三）初读课文，读通句子1．教师范读课文，（读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（板书画斜线“／”）古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：“弈秋”是什么意思？很会下棋到什么程度？他是全国最会下棋的人。放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）这句话中那个“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“读者”呢？“胜利者”呢？“善弈者”呢？这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。课文里的人让弈秋干什么？叫他教导两个人下棋。人们让他教两个人下棋。他这两个学生表现怎么样？一个一个说。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。）只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？（一个人虽然也听弈秋的话。）“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。自己动脑子想。刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？（“之”是指天鹅，说成“它”就行了）把两个小句连起来讲一下。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。把两个小句连起来说一下。（一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。）这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？（书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。）你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？（两个“之”字都指的是那个好好学习的人。）造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。谁能直接用自己的话把它解释出来？（有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。）好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。课文里有两个“也”字，好象都没讲，它们是什么意思？把这两个句子读一下。(第一个是：“通国之善弈者也”，第二个是：“非然也”。)这个“也”字在现代语中最多见的是当“同样”讲。比如：“你去我也去。”“他朗读也很好。”都是这个意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么具体的意思。跟现在的“吧”“吗”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解为：“不是这样啊”；“通国之善弈者也”，可以理解为：“全国最善于下棋的人了”。你说这个“啊”和“了”是什么意思。如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3．（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）4．同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）五、联系生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2．你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事2．指导学生背诵课文。第二课时一、复习巩固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两则两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习⑴读准字词，读通课文,注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。(3)结合注释，疏通文意,对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。(4)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。(5)用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3．解疑释惑，体会道理⑴两小儿争辩什么？（太阳是远是近）⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”他认为太阳早上离人近，中午离人远，他是从视觉的角度观察太阳，根据太阳的形状大小来判断的。②另一小儿观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”他认为太阳早上离人远，中午离人近，他从触觉的角度观察太阳，是根据温度来判断的。）⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）一句话，面对两小儿的辩斗，孔子也拿不定主意。如果两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你会怎么说？这就怪了。明明是日初出大如车盖，及日中则如盘盂的吗？（看课件）远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。）不过，那日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，又是为什么呢？您知道温度不同的原因吗？（看课件）这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔老夫子。是吧？我们一起读一读课文的最后一段。什么叫“知”？谁说你知识丰富？谁说你学问渊博？原来你也不知道啊！来，我们再来一起笑一笑。两小儿笑曰——面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。为什么“智”的底下是一个“日”字呢？是一个太阳呢？两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，做为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳！来，闭上眼睛，让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高！对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5．复述故事，熟读成诵。⑴分角色朗读课文。⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）板书设计学弈[条件相同、结果不同——学习之理、贵在专心]两小儿辩日[善于观察、有理有据]后记反思课题2《匆匆》课型新授课课时2教学目标1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自