六年级上册教材教法解析

人教版六年级语文上册教材教法解析珙县教师学习与资源中心何其勋《语文课程标准》出现频率最高的词是“语文素养”。什么是语文素养呢？—简单地说，它是指学生的情感熏陶和方法习得。《课标》的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。关于语文素养构成“语文素养”的四个层次参与和支配这些行为的直接的心理因素（语文动机情感和态度、语文习惯、语文行为意志）显性语言行为（听、说、读、写）支配言语行为的智能因素（语言知识、言语技能、语文感情和语文思维）言语行为的内外背景（言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、语言环境）一、教材的整体结构二、教学中关注的重点三、教案编写过程中注意的问题四、教学理念教材的整体结构特点：1、教材继续按专题组织单元，共八组。2、教材安排有两次综合性学习。3、教材课文依旧分为精读课文、略读课文两类。4、每组由四部分组成。“导语”—“课例”—“口语交际习作”—“回顾拓展”综合性学习第二组“祖国在我心中”第六组“轻叩诗歌的大门”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。专题结构口语交际习作课例导语回顾拓展导语导学，整合单元内容。导语大都分为两自然段，①激发学习兴趣、点明学习专题内容，②提示语文学习重点、明确读写训练点。略读课文精读课文课文后有思考练习题。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”课文前有连接语目的是提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。交流平台日积月累展示台成语故事课外书屋趣味语文教学中关注的重点第一、准确把握教学目标请思考：识字写字、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习教学分别应重视培养学生哪些能力？（识写）教识字方法，指导写字姿势，重习惯养成；（阅读）培养学生感受、理解、欣赏、评价能力；（习作）培养学生观察、思考、表现、评价能力；（交际）培养学生倾听、表达、应对能力；（综合）培养学生策划、组织、协调、实施能力。第三学段（5-6年级）情感态度识写字量1．累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。识字能力1．有较强的独立识字能力。写字2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。识字与写字目标第三学段（5-6年级）兴趣习惯阅读方法1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。词句理解3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。把握内容领悟方法5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。各种文体阅读6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。标点9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。积累10．背诵优秀诗文60篇（段）。11．扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。阅读教学目标第三学段（5-6年级）情感态度1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。内容与形式3．能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文词句运用标点符号5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。习作次数速度7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。习作教学目标第三学段（5-6年级）1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能根据交流的对象与场合，稍做准备，做简单的发言。6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。第三学段（5-6年级）1．为解决与学习与生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题或电视、电影中的故事和形象，组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查资料运资料的基本方法。综合性学习教学目标口语交际教学目标◆教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，教师都要做到心中有数。第二、寻找恰当的教学方法识字、写字教学阅读教学注意结合专题学习重点来组织教学内容；注意结合课后思考练习题实施教学抓关键词句，重理解、体会。引导积累语言，鼓励学以致用。口语交际教学习作教学注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标应各有侧重，教学中适时给予点拨、指导。◆注意把握习作要求◆整合口语交际与习作◆抓实小练笔◆重视修改、讲评综合性学习的教学教学目标：培养学生的问题意识；培养学生的合作意识；培养学生的社会责任感；培养学生收集、处理信息的能力。激发兴趣确定研究主题确立小组选择研究方法小组探究整合处理材料汇报展示共享研究成果评价反馈指导提升技能第三、关注学生反馈注重及时检测关注讲课、传授知识、训练能力、学生听课的反应。关注检测试卷的构成，将其特点了然于胸。关注检测与评析，促进学生发展。教案编写过程中注意的问题1、充分考虑本单元的教学目标，教材各部分内容之间的关联，把每一个单元看作一个整体。◆导入第一篇课文的学习时，最好能结合单元主题。◆注意课文在单元中的地位，注意课文之间的联系，把课文作为单元的一部分来看。◆设计教学流程时，注意把学习重点、课文、口语交际、习作、交流平台乃至词语盘点等各部分内容联系起来。2、精读课文的教学中要实现课后题中提出的教学任务：在读中把握主要内容，体会思想感情，积累词句，习得方法。3、略读课文的学习完成连接语提出的学习要求即可。4、口语交际·习作中，有的口语交际有两个以上的角度供选择，这种情况应先引导学生选择，然后再分情况设计教学流程。5、交流平台中含两个要求的，是都要完成的教学任务，不可选。6、网上有比较好的教学案例，可以参考，但不能照搬。7、格式：“教学过程”之前的部分，“学习目标”、“课前准备”不可少。教师要有自己的课◇语文教学要大气，不要小气。宁要大气下的不完美，不要小气下的精雕细刻。◇有的名师的公开课是让人“仿”的，有的名师的公开课是让人“想”的。◇在教学过程中教师既要会走“正步”，又要会“乱跑”。◇语文教师要变着花样讲课，就像我们天天要变着花样吃菜一样。◇学生提问能力的发展过程大致可以分为四个阶段：提不出问题——乱提问题——提有价值的问题——不仅提有价值的问题，而且还能自己回答。要引导学生逐步发展到第四阶段。◇什么是语文教师的人文精神？把语文课上好，上得让学生入迷，就是最大的人文精神。一个语文老师上不好语文课，这是最大的不人道，因为学生上他的课就像坐牢一样难受。◇语文教师既要忠于学生，忠于教材，也要忠于教师自己——忠于自己的感觉，忠于自己的理解，忠于自己想要表达的东西。温馨提示：认真阅读并切实用好《教师教学用书》。不唯书不唯上只唯实！注意反思。指导学生做好课前预习。简简单单教语文，扎扎实实求发展.目标简明，设计简略，过程简化，方法简便.简中求实，简中求活，风格多样，百花齐放.友情倡导：