六年级第六单元备课

第六单元校园畅想曲教材分析：本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中《窃读记》《理想的风筝》《校园交响诗》是精读课文，《我们上路了》是略读课文。本单元主要以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。《窃读记》以“窃读”为主线，向人们展示了一个充满灵性，酷爱读书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；《理想的风筝》以“风筝”为主线贯穿全文，通过对刘老师言谈举止和音容笑貌的回忆，特别是刘老师放风筝的情景，抒发了作者对老师深深的怀念之情；《校园交响诗》用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情；《我们上路了》是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼“我们上路了”，展现了新时代的孩子们渴望成长，渴望独立，自信向上的情怀。本单元以“根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情”为训练点。运用诗性的单元导语描绘了与孩子们息息相关的校园生活，引导学生回顾朝夕相处的校园和熟悉温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。课文后面的思考题都是围绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、揣摩课文的语言之中，体验感悟文章所要表达的“对校园生活的热爱、留恋以及对未来的憧憬和向往”的情感。本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三大板块的内容，每个版块都含有多项子内容。“语文百花园”的内容安排丰富有趣，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。习作以“感谢母校”为话题，来抒发对母校的感激之情。单元教学目标：1、引导学生会认16个生字，会写14个生字，有独立识字的能力。2、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，把握文章主要内容。3、引导学生根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，理解课文内容，体会文章的思想感情。4、本单元课文以“校园生活”为题材，学习本单元课文，可以使学生更好地回顾自己六年的学习生活，总结自己成长经历，以更新的姿态投入新的学习，立志走向更美好的未来。5、引导学生选择母校生活中最有感受的经历，自命题目写一篇文章，抒发对母校的感激之情。教学重点：指导学生围绕本单元专题“校园生活”开展学习活动。教学难点：引导学生根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，理解课文内容，体会文章的思想感情。教学方法与措施：1、本单元所选的四篇课文都是对“校园生活”的记叙和描述，教学时应引导学生充分阅读文本，与文本对话，深入把握文章主要内容，感受文章中饱含的情感，感悟文章所表达的对校园生活的热爱与留恋以及对未来的向往。2、加大朗读力度。这一单元课文都属于感情色彩较强的文章，因此，在阅读教学中要引导学生正确、流利、有感情的朗读文章，品位文章的精彩语句教学关键：本单元重在反复品读中，理解课文内容，达到情感的共鸣。教学准备：课件（教师）收集与课文相关的资料（学生）教学时间：《窃读记》两课时《理想的风筝》两课时《校园交响诗》一课时《我们上路了》一课时《百花园》五课时单元预习课预习目标：1、能够认识生字16个，会写生字14个。2、正确、流利、有感情的朗读课文，用“——”标出生字词。整理带[]的多音字。能正确听写生字词、“词语采集”中的词、值得积累的词，并背诵积少成多。3、用波浪线标出生动形象、含义深刻的词语和句子，并进行文字式批注。4、在熟读课文的基础上，能够把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。5.预习《百花园六》，熟悉内容，试着完成题目；对习作进行初步构思。预习重点：对本单元课文有整体的认知，能够把握文章的主要内容，并能体会文章的思想感情。预习难点：1.通过读课文，把握文章的主要内容，领悟文章的表达方法。2．通过预习能够初步感知文章所表达的情感。教学准备：师：课件（预习提纲）生：查找本单元相关的资料教学过程：一、导入导语：同学们，你喜欢“校园生活”吗？你的“校园生活”精彩吗？今天，我们就一起走进本册的第六单元“校园畅想曲”，看书中为我们选入了哪些精彩的“校园生活”故事。二、整体感知1、本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》，略读课文《》及“语文百花园六”。“语文百花园六”中的“标点符号”部分主要认识了的用法及书写格式要求；“积少成多”是四句关于的中外名人作家语录；“语文大课堂”的活动主题是；“习作”内容是。2、读单元导语，了解本单元的学习重点是：。三、具体理解1、请认真阅读课文《窃读记》，看看文中哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？2、读了《理想的风筝》一课，你认为文中的刘老师是一位怎样的老师？文章表达了“我”怎样的思想感情？3、正确、有感情的朗读课文《校园交响诗》，想一想课文中的五个小标题分别比喻了什么？我知道“蜂巢”指的是；“鸟岛”指的是；“花瓣”指的是；“喷泉”指的是；“树根”指的是。4、自读《我们上路了》，想想诗中的“我们”是指，“上路”寓指。说说课文题目“我们上路了”的含义是。5、阅读百花园中的标点符号部分，介绍下列标点符号的用法和书写格式要求。破折号和省略号:。25窃读记教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。课文重点：“我”如何“窃读”及“窃读”的感受相关段落。朗读训练点：描写“我”的动作和心理活动的句子读说结合点：联系课文和生活实际，体会并说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义。教学课时：2课时。教学准备：1．生字词语卡片。2．查阅林海音的相关资料；搜集名人读书故事或读书的名人名言。预习要求：自学生字，注意字的音和形。正确、流利的朗读课文，体会作者的思想感情。利用工具书解决不理解的词语。再读课文，思考：课文写了一件什么事？在自己感受最深的地方做批注。（不少于五处）教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来了解她读书的经历吧。二、成果展示：1、抽查同学读课文，是否正确、是否流利。2、抽查个别学生课文，查看批注情况。3、请大家回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？（指名交流）小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。三、品味“窃读”，体验情感。（一）默读精思，体验“窃读”滋味。1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后用你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。2、生自由读，画，批。（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。)1、体验品味“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”①这是一个比喻句，把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?③你在生活中有这样的体验吗?（引导学生联系自己的生活经验谈一谈。）④指导学生感情朗读句子。⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。①说一说自己的感受。②指名读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。③创设情境对比读，感受“滋味”。当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。”）④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜”⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2、体验品味“苦中带甜”滋味：⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”①默读句子，边读边圈出表示动作的词。②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（感悟作者读书的辛苦）⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”③师引读：可这时候，我该回家了。第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍——生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为——生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。”⑥师引读：到了另一家书店——生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。”⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。作者说——生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”3、体验品味“酸中有甜”的滋味：⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）①体会“酸滋味”，指导感情朗读。师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。”师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①感受作者用词的精准，把握作者的心理。a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一…