六年级语文下册第六单元

六年级语文上册《综合性学习（轻叩诗歌的大门）》教学案《诗经》是我国第一部诗歌总集。它产生的年代，大约在西周初期（公元前十一世纪）至春秋中期（公元前六世纪）五百余年间。经春秋后期孔子审订、整理作为传授弟子的教本。被后世儒家尊为经典之一。《离骚》屈原长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。译文：我揩拭着辛酸的眼泪，声声长叹，哀叹人生的航道充满了艰辛。我只不过是洁身自好却因此遭殃受累，早晨去进谏，到傍晚就遭毁弃！他们毁坏了我蕙草做的佩带，我又拿芬芳的白芷花来代替。这些都是我内心之所珍爱，叫我死九次我也绝不改悔！我只怨君主啊你是这般无思无虑，始终是不能明察我的用心。你周围的侍女嫉妒我的姿容，于是造出百般谣言，说我妖艳狐媚！那些贪图利禄的小人本来就善于投机取巧，方圆和规矩他们可以全部抛弃。追随着邪恶，背弃了法度，竞相以苟合求容作为处世准则。《短歌行》（汉）曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（注：诗是可以配乐歌唱的。）李白的送别诗渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。送别寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。赤壁歌送别二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突留馀迹。一一书来报故人，我欲因之壮心魄。送友人青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。陆游的爱国诗《示儿》死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风听雨，铁马冰河入梦来。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民尽泪胡尘里，南望王师又一年。陆游爱国主义诗歌的形式主要有以下几种：（一）直抒胸臆《书愤》“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。”陆游的“一片丹心”始终得不到报国的机会，不能不常常感到压抑和愤慨，在诗中也就表现为在激昂的基调中又鸣响着悲怆。“气如山”的雄心壮志与“空自许”的现实形成了强烈的反差，郁结在心的郁闷、失意、悲怆化做了滔滔江水狂泻而出，有着非常强的感染力。（二）托物言志《卜算子?咏梅》“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”陆游酷爱梅花，因为它象征着气节。他的《落梅》诗说：“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。”梅花开时不畏严寒，落时不恋春光，来得光明，去得磊落。陆游所心折的正是梅花的这种高洁品格。他甚至幻想“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”（《梅花绝句》），希望终身与梅花为伴。此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。上片感遇。“驿外”二句，说梅花流离沦落，所居非地；“已是”二句，说梅花备受风雨摧残，所遇非时，突出梅花遭遇的不幸。下片咏梅历尽磨难，留得芳香而去。从中不难看到作者身世与人格的投影。他早年因爱国议论触犯秦桧被黜，后来又因“力说张浚用兵”被免职。他在南宋苟且偷安的环境中，一直颇遭时忌，但爱国斗志始终不衰，甚至老而弥笃。此词是他晚年所作，借咏梅以表达其坚定不移的爱国立场和政治节操。（三）借景抒情《关山月》“和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。”《关山月》就题意而生发，叙写同一个月光之下，关山(边境)内外三种不同人(将军、士兵、遗民)的境遇和心态。前四句写将军：临边不战，沉湎声色，弛废战备。次四句写士兵：虚度岁月，暴骨沙头，壮志难酬。后四句写遗民：渴望恢复，连年落空，忍死等待。月亮是全篇的背景光源，三种人都是今夜月下的不眠之人，苍白的月光照出他们各不相同的欢乐悲苦。诗歌的重点是写“壮士心”和“遗民泪”交织成的“月下之恨”，而“将军乐”则从正面揭露了造成这一千古悲剧的历史原因是“和戎”的国策。全诗以淡淡的月光涂抹了一层悲愤的时代色彩，无声地吐诉着作者心头对“和戎”国策的谴责和报国无门的憾恨。（四）以梦述怀《十一月四日风雨大作》“僵卧荒村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”作此诗时作者已经六十八岁，尽管年老体衰，闲居乡下，却仍然盼望着为国尽力。一个深夜，风雨交加，诗人睡梦中仿佛正在战场上激烈拼杀。诗歌深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，充分表现了诗人崇高的爱国之情。沁园春.雪一九三六年二月毛泽东北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？注：诗是表达内心情感的乡愁余光中小时侯,乡愁是一枚小小的邮票，我在这头,母亲在那头长大后,乡愁是一张窄窄的船票，我在这头,新娘在那头后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头,母亲在里头而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头,大陆在那头你还发现了什么？古诗教学应把握好“四步骤”古诗有着自己独特的语言形式和审美品格，因而古诗教学不仅要理解全诗的意思，而且要教给学生在阅读古诗过程中渗透学法指导。面对一首古诗，怎样教给学生学习方法呢？有几个问题需要考虑到：一、知诗人，解诗题。古诗是古人写的，那么是什么朝代哪位诗人写的，什么情况下写的得让学生了解清楚。二、诵全诗，解字句。教学古诗首先要让学生读通。不仅要字字读得准，而且要尽量读出诗的节奏，读出抑扬顿挫的音乐美。通过读之后便是解词串句了。古诗是用文言写的，一些文言词句的意思不懂，就无法理解全诗的意思。“诵全诗，解字句”是关键，必须搞得扎扎实实。学生如果不通字句，什么入境，悟情一切都无从谈起。三、想画面，入诗境。古诗的一个显著特点是：“诗中有画”。指导学生读通诗句，理解诗意后，就应该引导他们从总体上想象诗歌描绘的画面，进入诗的意境。四、背诗文，悟诗情。古诗不仅语言美，意境美，而且具有音乐美，读好了，背好了，简直是一种艺术享受。背诵不能含糊，一定要学生背熟。背熟了，现在不能领会的东西，以后还能逐步体味出来，学生会终生受益的。学生通过这样学习古诗，就可以掌握学习古诗的一般步骤和朗读方法。教师讲得少，时间用得少，效果会同样好。诗海拾贝阅读材料《诗经·采薇》《春夜喜雨》一、教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。二、教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。三、教学准备：多媒体课件四、教学设计：一课时四、教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字九、背诵这首五言律诗。十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》教学目标：1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。2．了解古诗的特点。3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、激情导入同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。二、初读诗歌1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。三、读中悟意1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：①让学生了解诗、词、曲。西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。②解释个别词语。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。见：同“现”。听取：听到。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。飞鸿影下：雁影掠过。3．学生同桌或小组内说说词的大意。4．在理解的基础上有感情地读诗歌。四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌