六月份初一语文第六单元教案

1涟水县红日中学“六步循环”教学案年级：初一学科：语文编写人：张家桃审核人：张业飞日期2016/5/24课题：《沁园春雪》（一课时）一、学习目标1、学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法；能有感情地朗读，注意停顿和重音。2、体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵；学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。3、感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦；体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。二、教学重难点1、了解毛泽东，了解本词的写作背景。2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法。三、自学交流（一）自主学习1、介绍毛泽东及写作背景：（学生介绍，老师概括。）2、读准字音：沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo3、听朗诵，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。（二）合作交流1、大家看上阕写了什么内容?哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?作者抓住哪些具体的事物来写的?这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?2、再看下阕写了什么内容?“江山……折腰。”这句话在文中其了什么作用?祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?3、结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?四、展示点评1、作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。2、多角度赏析：这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处比比皆是。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。2五、达标检测一、给加点的字注音沁．园春（）莽．莽（）妖娆．．（）分．外（）稍逊．（）风骚．（）思汗．（）数．风流人物（）今朝．（）二、填空。1、这首词的上阕写。其中前三句是写，“望”字以下是写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是景；“须”字以下是景，即想象雪过天晴之景。2、词的下阕是评论，抒发。其中前两句起作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的，后三句属。3、这首词抒发了对的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的和无比坚定的。三、背诵默写1、本词主题句______________________________________________________2、上阕中概括描写北方雪景的诗句____________________________________3、上阕中具体描写北方雪景的诗句____________________________________4、上阕想象描写的诗句______________________________________________5、上下阕之间承上启下的诗句_____________________________________6、下阕中评论古代帝王的诗句________________________________________7、《沁园春•雪》中抒发了作者什么样的思想感情，表现了怎样的抱负？四、同步解读8、词的上阕属于静态描写的句子是；属于动态描写的句子是。9、上阕运用的表达方式主要是；下阕运用的表达方式主要是。10、下阕中“秦皇”指，“汉武”指，“唐宗”指，“宋祖”指，“成吉思汗”指。六、反馈反思3涟水县红日中学“六步循环”教学案年级：初一学科：语文编写人：周加云审核人：张业飞日期2016/5/24课题：《卜算子咏梅》（一课时）一、学习目标1、了解梅花的特点；体会两首词的寓意、作者的感情；比较阅读两首词的异同点。2、有感情地朗读这两首词。二、教学重难点比较阅读两首词的异同点；感悟写景、议论、抒情相结合的写法。三、自学交流（一）自主学习1、解题：卜算子：词牌名。咏梅：诗的题目。小序：交代写作的缘起。反其意：立意和陆游的原词不同。结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？（二）合作交流1、用自己喜欢的方式来朗读毛泽东词，注意：情感、语气、语调及重读。合理想像理解词意：微风细雨把春姑娘给送回来了，天空中飞起了雪花儿，早早地迎接春天的到来。已经是高高的悬崖上冰冻百丈的时候，却还有梅花的花枝在俏丽地招展。梅花虽俏丽却并不和百花争着显示自己在春天的艳丽、出众，她只是把春天到来的讯息向大伙儿通报。等到山野上百花盛开群芳烂漫的时候，你看，梅花在花丛中笑得正欢呢。赏析：词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象。（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”赞颂了梅花品格。（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”赞颂了梅花。（3）一个“俏”有什么作用？2、用自己喜欢的方式来朗读陆游词，注意：情感、语气、语调及重读。想像理解词意：在驿站的外面，在断桥旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣。黄昏时候，你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能再忍受狂风暴雨的摧残？！你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨。即使凋谢后被踏成泥土，碾作尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散！（1）概括词上下片的大意。（2）词的上片有哪些意象？（3）这些意象给我们营造了怎样的一种意境？（4）词的上片表达“梅”怎样的品格？（5）词的下片表达了梅怎样的品格？从哪里体现的？（6）词如何运用托物言志的手法，用梅花的意象来表现自己情操的？四、展示点评比较阅读：比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？4五、达标检测一、请你在下列横线上填写出相应的诗句。1、居高声自远，。2、，鸣噪自纷纷。3、，苦竹丛深日向西。4、山舞银蛇，，。5、_______________________，她在丛中笑。6、已是悬崖百丈冰，。二、下面这段文字中两处有语病，请找出并进行修改。①“知识守护生命”是由教育部与中央电视台联合的大型公益活动。②这项活动以生命意识教育为主题，③由“潜能”“坚持”“团队”“生命”四部分组成，④是新学期之初教育部门奉献给全国近4亿多名青少年的一份礼物。⑤有专家认为，生命教育是教育之源，教会学生珍惜生命是教育主旨以人为本的回归。第句，修改意见：第句，修改意见：三、毛泽东的《卜算子•咏梅》歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?（）A．写“春归”“春到”，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。B．预示“春天”就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。四、1、毛泽东的《卜算子•咏梅》赞美了“梅”的哪些优秀品质?2、毛泽东在《卜算子·咏梅》一词中用了多种修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，请分别写出例句。3、说说你对“待到山花烂漫时，她在丛中笑”这句词的理解。五、写出两三句咏梅的诗句。六、反馈反思5涟水县红日中学“六步循环”教学案年级：初一学科：语文编写人：翟美琴审核人：张业飞日期2016/5/24课题：《木兰诗》（一课时）一、学习目标1、了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的句子；2、了解木兰的英雄性格；3、感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。二、教学重难点1、理解互文、对偶、排比的句子；2、感受木兰形象，熟悉木兰性格。三、自学交流（一）自主学习字音字形机杼声（）军帖（）可汗大点兵（）（）鞍鞯（）辔头（）燕山胡骑鸣啾啾（）（）鸣jiānjiān（）赴róng（）机金tuo（）阿姊（）著（）我旧时裳（）磨刀霍霍（）（二）合作交流阅读课文，小组讨论解决。（1）这首诗叙述了一个什么故事？（2）整体把握诗歌内容与结构，思考、填空：理清情节：木兰停机（）决心（）从军（）奔赴（）十年（）拒赏（）回家乡与亲人（）。四、展示点评（1）你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？（2）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？6五、达标检测理解性默写1、《木兰诗》中写木兰从军的原因是：2、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是：3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是：4、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：5、《木兰诗》中简写木兰奔赴战场的两句：6、《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中有相似的两句诗是：7、《木兰诗》中写征途遥远行军神速的语句是:8、《木兰诗》中体现木兰战功卓著的是：9、《木兰诗》中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦：10、《木兰诗》中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是：重点句子翻译(1)愿为市鞍马，从此替爷征。(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(3)万里赴戎机，关山度若飞。(4)将军百战死，壮士十年归。(5)开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（6）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？六、反馈反思7涟水县红日中学“六步循环”教学案年级：初一学科：语文编写人：张业飞审核人：翟美琴日期2016/5/24课题：《观刈麦》（一课时）一、学习目标1、赏析体悟，体会诗人的思想感情；2、拓展引导，关注社会热点，感恩幸福生活。二、教学重难点1、诵读、理解、赏析；2、体会感情、把握主旨。三、自学交流（一）自主学习字音字形dān（）食xiǎng（）田灼（）热荷（）担走近作者：本文作者______，___（朝代）作家，字_____号__________。你读过他的诗有《》《》《》（二）合作交流阅读课文，小组讨论解决。（1）本诗写了几个场景？（2）这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实？你是从哪些字词中体会出来的？（3）请你想像一下丰收的场景和农民挥汗如雨割麦、拾麦者诉说时的情景。(4)赋税本来是用来干什么的？可是封建社会的赋税被用来干什么了？你从文中什么地方看出来的？四、展示点评文中除了写了农人、拾麦者，还写了什么人？（诗人）他在干什么？（旁观）他属于什么阶层？这是采用了什么写作方法？有什么作用？8五、达标检测1、默写《观刈麦》2、理解性默写（1）《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的句子是：（2）《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是：（3）《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是：（4）《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。”，请问听者“悲”从何来？用文中的原句来回答。（5）《观刈麦》中直接揭示劳动人民生活艰辛的原因的句子是：六、反馈反思9涟水县红日中学“六步循环”教学案年级：初一学科：语文编写人：张建武审核人：张业飞日期2016/5/24课题：《破阵子》（一课时）一、学习目标1、反复朗读，达到背默；2、通过小组活动，整体感知该词内容；3、激发学生热爱祖国和祖国诗词的感情。二、教学重难点1、有感情的朗读诵背全诗。2、品理解三个典故的含义，体会作者的感情。三、自学交流（一）自主学习1、如果你是辛弃疾纪念馆的一名导游，请根据你的预习，用30—50字介绍辛弃疾。2、读背的第一要求是：读准字音。请读准加线字的字音。陈同甫麾下炙五十弦的卢霹雳3、读背的第二要求是：认准字形。请在文中用红笔标出你认为最容易写错的字。4、读背的第四要求是：读出变化和感情。请小组讨论该词中（1）哪一句应该读得最急切；（2）哪一句应读得最激昂；（3）哪一句应该读得最深情；（4）哪一句应停顿最长。（二）合作交流如果你有幸主演辛弃疾，通过读本词：（1）你认为辛弃疾是一位爱国的人，是一位有雄心壮志的人，是一位立志报国的人，也是一位报国无门的人，也是一位壮志难酬、无奈悲愤的人。四、展示点评赏析方法指导：1、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）2、写什么内容（包括事件、感情、情境等）3