关于体育课创新教学模式改革的实践与研究

1关于体育课创新教学模式改革的实践与研究嘉兴市中小学体育教学分会一.问题的提出根据时代的要求和教育发展的需要，在确立“创新教育”的全新学生观，找准教学与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才过程中，体育教育改革的关键是学校体育教学的创新。体育教学创新的过程中体育教师遇到一些棘手的问题，如：原有的课堂教学规范是否执行，体育教学创新从何着手，自己所做的是否属教学创新、是否与教学规范相悖等等，因此很有必要重新认识教学规范与教学创新的辩证关系，促进体育创新教学模式的实践与研究。二.体育课创新教学模式改革的依据在应试教育向素质教育转变的过程中，我们要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，在实践中总结经验，找到适应于现代体育教学的中心点，在改革中完成素质教育赋于我们的重任。1.教学的传统旧模式不能与学生发展的需求相适应（1）体育教师自身的习惯每位教师在多年的教学过程中，都在不自觉中形成自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但是能束缚体育教师的思维方式，维持已有的条框之中，容易影响体育教学改革和创新。例如在课的开始部分体育教师常常四列横队、慢跑两圈、课的结束部分常常采用徒手操、抖动肌肉等方法，这种固定的模式时间一长给学生带来负作用，失去对体育课的兴趣，限制学生积极的思维，很难达到体育课多种教育的因素。同样对教材的选择和使用上，不思创新，总是提出疑难，原地不求进取，自我感觉良好。（2）过分追究课堂结构由于受传统思想习惯的影响，体育课一般采用四段教学的结构模式：开始部分---准备部分---基本部分---结束部分。这样的结构对课的各部分限制过死，从形式和内容上过分突出了人体的生理机制，而忽视了人的心理因素和社会适应能力的培养等作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各部位的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而牵制了教学中某些内容的正常发挥，受到一定的效应。但“四段结构”模式作为新教师常规教学是有一定积极意义的，值得探讨的是我们如何吸收传统体育教学模式中的精华与现代体育教学思想的结合点。2.传统的体育教学旧模式不能与时代的要求相适应纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多的重文轻武的思潮影响。新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，形成了学校体育单一的教学模式，同时经历了文化大革命的停滞不前，给体育教育带来了一定的负面作用。教育界在改革，体育教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好办法。从教学最优化的实现条件看，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。3.传统的体育教学模式不能与新课程标准要求的教学目标相适应现代教学注重学生的个性发展，不仅要发展学生的身体而且要把锻炼身体的方法给学生，通过正确的身心2教育培养良好的道德品质，发展人际关系，开发学生的能力资源，同时注重课堂中的创新教育，把学生看作具有生命意识的人、具有社会意义的人。传统体育教学强调运动技能的传授和身体素质的达标,教育过程仍旧是“传道、授业、解惑”体育教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，主体和中心是教师，学习是一个被动的过程。无法提供个性充分发展，只是将同龄的学生视为同质而无法提供个人需要，形成“吃得好与吃得差”一个样。传统体育教育在应试教育的理论与实践中生长并形成了一种固定模式，忽视多方面的教育，这与时代赋予的历史任务是不相符合的。三.新课程改革的新走向1.为什么要调整体育教学大纲随着二十一世纪的到来，新的一代人提出了更高、更迫切的要求，同时我国的教育事业有了很大的发展，教育教学改革取得了令人瞩目的成就，科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，健康状况大大改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对健康造成了严重的威胁。因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。2.培养目标的需要新课程培养的目标是热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，了解中国历史和国情，对国家和民族有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。具有适应学习化社会所需要的文化科学知识，形成独立思考、自主学习的能力具有科学的精神，进一步发展创新精神和实践能力。具有健康的体魄和身心保健能力，养成自觉锻炼身体的习惯，掌握科学的锻炼方法，具有良好的心理素质，形成文明健康、积极向上的生活方式。树立健康的审美观，养成对健康的审美情趣，对自然美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力和创造力。具有与社会生活相适应的能力等。因此，在大目标的前题下，通过体育与健康课程的学习，学生将：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度的课程目标。四.研究的对象和方法1.研究对象：小学：秀洲区磻溪小学、秀城区大桥镇中心小学、海盐县百妙小学四年级学生。海宁市硖石镇中心一年级学生。嘉善县魏塘四小三年级学生。中学：平湖市钟埭中学、秀城区二十一世纪外国语学校初一学生。海宁市斜桥中学初二学生。桐乡市茅盾中学高一女生。2.研究方法：（1）文献资料法查阅有关国内专著、教材、新课程、创新教学、情境教学等文献资料，为体育课创新教学提供理论依据。（2）实验法以体现体育教学改革创新为重点，既能突破传统体育教学的弊端又能吸收现代的体育教学思想，教学过程合理，体现学生能动性、主体性充分发挥为指导思想，提高课堂教学效率。然后进行课堂设计，制定课堂计划。（3）从实际出发、循序渐进、身体全面发展等原则和个案分析相结合。五.案例综合分析：3案例一、教案（初中二年级）青春活力教学目标认知目标技能目标情感目标教材内容花环队形集体健身花环组合教师启发引导提示学生思考参与表演教师引导演示学生主动参与展示自我创编练习教师启发提示指导学生积极参与练习本次课把民族特色的花环作为课的教学器材，以学习团体操为主教材，以花环套准、障碍跑接力来发展学生跑、跳、投身体综合能力。通过对花环队形的变换提高学生练习兴趣和身体的方位感，为集体操队形的变换作好前期准备，并在集体操热身运动中，让学生在商讨、创编、尝试的基础上结合音乐完成花环集体操的教学内容。教师在课中充分展示了主导作用和学生主体功能，特别在课的结束部分改变了传统体育教学中只注重学生生理放松而忽视心理因素的状况。教师吹起了萨克斯《让我们荡起双桨》学生边歌边舞，进行肢体部巧用花环跑接力巧用花环掷远和套准巧用花环设置障碍跑跳在音乐歌声中放松身心热身及基本动作练习讨论、尝试、创编编排组合一段健身操结合花环操四列横队成“品”字形成三个“小花坛”成“活力和”“红灯笼”成三个小三角队形发展学生身体素质培养学生运动能力培养学生创新能力乐意练习积极向上发挥主体培养健身意识诱导创意提高韵律感学会创编简单健身操培养综合能力愉悦身心培养学生团队合作精神提高学生综合能力学会简单的队形变换方法认识花环在体育运动中的价值了解队形变换的基本过程初步学会集体健身操的练习方法使90%的学生学会队列变换的基本方法90%的学生学会花环团体操及利用花环进行身体锻炼认识花环健身运动的内涵陶冶情操激发青春活力及合作意识体会体音艺结合的乐趣身心放松4位的放松。体现了学生在体、音、艺有机结合的体育课中得到身与心的调节。案例二、教案（小学二年级）旺仔一、教材内容：1.平衡、跳跃练习2.地滚球二、教学目标：1.运动参与能够融入本课的情景，乐于参加各种游戏活动2.运动技能学生能够利用“旺仔罐”做简单的游戏，模仿教师或同伴做练习3.身体健康在活动中保持正确的身体姿势，发展学生的灵敏、协调和平衡能力4.心理健康学生能够在活动中努力展示自我说出自己在体育活动中的情绪表现5.社会适应能遵守游戏规则，并尝试与他人合作完成体育活动的内容三：教学过程：课的部分课的内容阶段目标主导阶入主体活动快乐的旺仔8'拾罐罐操8节玩罐能主动融入课的情景培养学生身体的协调能力和节奏感培养学生创新思维的发展选择角色，进入情景教师示范、导入、引用身体语言激励学生参与活动教师点拨诱导学生推出“新点子”旺仔罐操砰—砰—砰创造性地用各种方式玩罐学生独立或自由组合练习勇敢的旺仔12'玩罐平衡练习跳跃练习掌握简单的平衡、跳跃技巧发展学生身体平衡、跳跃能力培养学生敢于尝试的精神组织调动教师创设“小河”“灌木丛”的情景，启发学生练习教师提示、讲解动作重、难点组织竟赛进行点评教师引导学生克服胆小心理学生四人一组善于思考，回答问题集体智慧设计旺仔罐“独木桥”练习“跳灌木丛”练习1、双足连续跳过1个罐2、双足连续跳过重叠的2个罐3、双足连续跳过重叠的4个罐友爱的旺仔16'叠罐击罐学生相互配合,遵守游戏规则充分发挥学生的创造力组织调动教师讲解示范提出问题：1、用8个罐能组成多少不同的图案2、怎样才能一次击倒8个罐组织叠罐击罐比赛积极思考回答问题往返跑进行叠罐游戏迎面击罐比赛健康的旺仔4'游戏放鞭炮听“罐”唱歌保持兴趣，身心放松加强学生的环保意识教师讲解“放鞭炮”的游戏规则与学生同乐，去发现体验体育的乐趣师生共同娱乐模仿“鞭炮”游戏积极动脑、充分想象，创造体育活动内容5场地分布图及器材#教师*男生&女生15#m**&*&&*（罐操,玩罐场地分布示意）旺仔罐80个、旺仔头饰40个、垒球20个音乐磁带1****&&&&&&#&&********&&&&（平衡跳跃、鞭炮听罐、结束场地分布示意）23456789106m此课以罐创意、以罐入境、以罐诱导、以罐健身、以罐情趣、以罐言语、以罐调节，围绕主题，顺序渐进。例一：“快乐的旺仔”部分（片段）师：姐姐今天和大家一起去“环保”好吗？生：怎么做呢？师：与姐姐一起去拾罐噢！生：根据创设的情境学生跑步拾罐师：请问小朋友“罐”儿有几种玩法？生：滚、不知道、丢……师：好！拿上罐跟着姐姐学做运动操生：随着音乐“伸伸臂、弯弯腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8节）师：罐还有好多种玩耍，看！把罐放在姐姐的头上可以走，是吗？生：是，真棒！嘻！哈！师：想一想，动一动脑，看哪一位小朋友创造的方法最多、最棒！生：学生设计练习（走、跑、跨）师：“一秀哥”动脑啦！把罐放成多样图形跑一跑、跳一跳，好不好？生：各小组长带领设计演示“跑跑、跳跳，多运动，健身需要多方位”师：参与、提示。跳得多高啊！跑得多带劲呢！图形设计多创意呀！好棒哦！“快乐的旺仔”如从传统教案分析可以理解为准备部分，只是从学生生理、身心特点考虑，演变为更有情趣的文字表达。教师通过提问的方式，创设情境，引导学生健身的方法是多种多样的，以旺仔罐为教学器材，引发学生多维思考，进入角色，在教师的提示下创设富有趣味的锻炼形式，让学生在玩耍的过程中使身体的腕、肘、肩关节、躯干、髋、膝、踝关节得到适当的活动与伸张，在散点式站位中创设一种适宜的宽松的课堂氛围，在分组练习中体现了适当的集中，既注重了课堂中的松紧程度又展示了儿童的个性化，在相互商讨、合作练习过程中体验了群体的智慧。为主教材的施展起到承前启后的作用。例二：“勇敢的旺仔”部分（片段）6师：小朋友们，和姐姐一起去森林“走独木桥”“跳罐木丛”好吗？生：行！好！ok!生：分组平衡练习（把罐组合设计成“独木桥”）师：好极了！大家一起过把瘾进行“跳罐木丛”，看谁最勇敢而且跳得最棒！生：分层跳跃练习（罐叠放的高度由一个到四个，学生自由选择练习方法和难度）师：大家都来争当“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬啊！双脚跳！分腿跳！哎！真带劲！师与生：硼—硼—硼大家一起练，嗒—嗒—嗒身体要协调，乐—乐—乐锻炼身体好处多！师：碰—碰，听！罐儿让你们集队了生：停止练习，散点集队师：罐儿说话了，请小红、小军表演跳跃技能小红、小军：展示生：呼—加油！加油……伴鼓掌师：碰