关于进一步加强和改进高校思政理论课的思考

关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的思考陈占安2014年8月22日2014年广西高校思想政治理论课教师暑期培训班•陈占安北京大学马克思主义学院教授，博士生导师中央马克思主义理论研究和建设工程课题组首席专家国务院学位员会马克思主义理论学科评议组召集人教育部社会科学委员会马克思主义理论学部召集人教育部全国高校思政理论课教学指导委员会副主任委员兼“概论”课分教学指导委员会主任委员教育部文科基地北大中国特色社会主义研究中心副主任国家社会科学基金马克思主义学科评审组成员教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员全国高校马克思主义理论学科研究会副会长北京高校中国化马克思主义教学研究会名誉会长中国马克思主义哲学史学会、中国历史唯物主义学会、中国社科院世界社会主义研究中心常务理事中国中共文献研究会、中共党史人物研究会、北京高等教育学会理事•2013年11月17日，习近平总书记在一段关于高校思政理论课的批示中指出：•“高校思想政治课必须办好。关键是把教材编好，建设好政教教师队伍，把课讲好，这方面今后还要再努力。”•袁贵仁部长在11月30日的批示中说：“总书记关于高校思政课的批示极其重要，具有重大指导意义。这些年来，在党中央直接关怀和领导下，思政课建设取得了明显进步，但存在的问题仍然不少。我们要与中宣部一道，在马工程建设中，把教材编好、修订好，把教师培养、培训好，把教学方法改革、完善好，最终把高校思政课上好。”关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的思考一、准确把握教材最新修订要求二、精心开设课堂讲授专题讲座三、坚定走出科研教学并重新路四、大力推动教学管理方法改革五、理性对待实践教学幕课模式•一、准确把握教材最新修订要求•我国高校的思政理论课课程设置以及这类课程的基本教学内容和基本理论观点，是由中央决定和审定的；思想政治理论课教材纳入中央马克思主义理论研究和建设工程，它力求反映中央最高领导层对一些重大理论和实践问题的认识水平。•高校思想政治理论课教学使用统一教材，是国家意志和主流意识形态的体现，确保了教材的科学性、严肃性和权威性。。•这些教材出版之后，根据形势的变化，适时进行修订，保证了教材内容的与时俱进，这也是一个重要特点。•《思想道德修养与法律基础》•2006.8；2007.8；2008.2；2009.7；2010.6；2013.8。•《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》•2007.2；2008.2；2008.9；2009.7；2010.6；2014.1。•《中国近现代史纲要》•2007.2；2008.2；2009.7；2010.6；2013.8。•《马克思主义基本原理概论》•2007.7；2008.2；2009.7；2010.6；2013.8。•思政理论课教材的不断修改，教学内容的不断充实和调整，这是由思政理论课的特殊功能和特点所要求的。•中央马克思主义理论工程要求，思政理论课教材要做到“三个充分反映、一个充分吸收”：充分反映当代中国马克思主义发展的最新成果，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新经验，充分反映哲学社会科学研究的最新进展。充分吸收广大师生在学习中提出的最新意见和建议。•为了贯彻党的十八大、十八届三中精神和习近平总书记系列重要讲话精神，在中宣部、教育部领导下，几个教材课题组在2013年对高校思政理论课教材和教学大纲进行了新一轮修订，形成了2013年修订版。•其中，对《概论》教材下的功夫最多，用的时间最长，修改幅度最大，2013年版的《概论》教材发生了重大变化。•《概论》教材2013年修订版有两个显著特点：•一是充分体现了党的理论创新最新成果。本次修订，将十八大以来中央提出的一系列重大战略思想、重大理论观点、重大工作部署，特别是习近平总书记的系列重要讲话精神，全面准确地体现到教材各章节目的修订中去，对原先的框架结构进行了重大调整，充实了相关内容，合并删节了一些章节目。•二是充分吸收广大一线师生对教材的意见和建议。本次修订，尽量减少内容交叉重复，努力克服文件语言味道，坚决删除那些缺乏实际内容的空泛话语，大幅度压缩文字，力求使教材简洁明快，在保证科学性的基础上进一步增加了教材的针对性和可读性。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》•2010年版2013年版•章数：15章12章•节数：47节35节•目数：138目106目•页数：385页255页实际字数：29.8万字19.3万字印刷字数：35万字23万字•中央马克思主义理论与研究工程办公室（中宣部理论局）责成记者专门采访了我，采访稿《推动党的理论创新成果“三进”的重要举措》先发表在《光明日报》2014年3月24日，后刊登在《思想理论教育导刊》2014年第3期。•这篇文章经过了领导审改，大家应该重视。•《导刊》第3期还发表了我写的《准确理解和把握概论教材修订的重点内容》一文，可供大家参考。•任课教师需要明确教材修订版体现的新理念，增加的新内容，提出的新要求；•要重视新版本、研究新版本、把握新版本，使自己的认识统一到教材最新修订版的认识上来。••需要强调指出，高校思想政治理论课教学内容需要跟上当代中国马克思主义发展的最新水平，需要及时反映党的理论创新的最新成果。•党的十八大以来，习近平总书记在治国理政新的实践中，发表了一系列重要讲话。讲话围绕坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦，围绕推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，围绕推进国防和军队建设、祖国统一、外交工作等，围绕从严管党治党、全面提高党的建设科学化水平，提出许多富有创意的新思想新观点新论断新要求。•习近平总书记的系列重要讲话，深刻回答了新形势下党和国家发展的一系列重大理论和现实问题，深入阐述了党的十八大精神，进一步升华了党对中国特色社会主义规律和马克思主义执政党建设规律的认识。•总书记系列重要讲话，是新一届中央领导集体执政理念、工作思路和信仰意志的集中反映，是坚持和发展中国特色社会主义的最新理论成果，为我们在新的历史起点上实现新的奋斗目标提供了科学指南和基本遵循。学习好贯彻好总书记系列重要讲话精神，是全党的一项重大政治任务，是高校思政理论课教育教学的一项重要内容。•为进一步深化习近平总书记系列重要讲话精神的学习贯彻，根据中央的要求，中宣部日前组织编写了《习近平总书记系列重要讲话读本》（学习出版社、人民出版社2014年6月版）。•一、发展中国稳定中国的必由之路•----关于坚持和发展中国特色社会主义•二、全体中华儿女的共同向往•----关于实现中华民族伟大复兴的中国梦•三、敢于啃硬骨头敢于涉险滩•----关于全面深化改革•四、实现实实在在没有水分的增长•----关于促进经济持续健康发展•五、充分发挥我国社会主义政治制度优越性•----关于发展社会主义民主政治•六、创造中华文化新的辉煌•----关于建设社会主义文化强国•七、让老百姓过上好日子•----关于改善民生和创新关心社会管理•八、绿水青山就是金山银山•----关于大力推进生态文明建设•九、建设一支听党指挥能打胜仗作风优良的人民军队•----关于加强国防和军队建设•十、建立新型国际关系•----关于国际关系和我国外交战略•十一、打铁还需自身硬•----关于党要管党、从严治党•十二、掌握工作制胜的看家本领•----关于科学的思想方法和工作方法•这个《读本》，全面准确阐述了总书记系列重要讲话是中的意义、科学内涵、精神实质和实践要求，阐述了讲话提出的一系列重大战略思想和重大理论观点，是广大党员、干部、群众学习讲话精神的重要辅助材料。•2014年6月23日，中宣部、中组部联合发出《关于认真组织学习习近平总书记系列重要讲话读本的通知》，要求“各高校要把《读本》作为师生理论学习教材”。••自2013年12月以来，中央文献研究室先后编辑出版了《习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编》、《习近平关于党的群众路线教育实践活动论述摘编》、《习近平关于全面深化改革论述摘编》。•这三本书的主要特点是主题集中，篇幅不长，便于阅读。内容有很强的现实针对性。•这三本书的出版，为深入学习贯彻习总书记系列重要讲话精神提供了重要参考。•高校思政理论课，尤其是“概论”课，应该把这个这些重要读物纳入到教学内容，融进相关章节的教学中去。•任课教师要带头加强对总书记系列重要讲话的学习和研究，并以深刻的理解和艺术的讲授，去帮助大学生实现对总书记系列讲话精神的思想认同、理论认同、情感认同，实现党的理论创新最新成果“三进”的目的。•教育部社科司在今年4月又启动了与2013年修订版教材相配套的高校思政理论课教学参考用书的编写出版计划，新组建了7个编写组（研究生课、本科生4门课、高职高专生两门课），分别编写《教学参考用书》、《疑难问题解析》、《学生辅学读本》。•《教学参考用书》已经交稿，高教出版社将于9月出版发行；其他几本书将于2015年2月出版发行。•《概论》课题组先期编写的《概论教学要点和教学设计》，分本科和高职高专两个版本，高教社将于近期出版发行。•***•二、精心开设课堂讲授专题讲座••在从教材体系到教学体系转化的过程中，需要面对如何认识和处理讲课与教材之间关系的问题。••教师的讲课既不能离开教材，又不能照搬教材。•如果完全离开教材另讲一套，那就不可能完成这门课的教学任务，那是教学纪律所不允许的；同时，如果把教材中的内容照搬到课堂讲授中去，那也是不可能达到教学目的的。•努力实现从讲课到讲座的转化•课堂讲授需要进行专题设计，这种设计应该考虑两个方面的因素：一是教材中的基本内容，二是学生关注的热点难点，力求能找到这两个方面的结合点。••教材是学生阅读的重点参考书，它通过教材中的章节目，形成了关于一门课程基本内容的逻辑体系；而课堂讲授则不一样，它不必求全，不能平均使用力量，凡是学生通过阅读教材能够自己掌握的地方，教师就不要在课堂上再详细地讲解，而应该把气力花在既是教材中的重点又是学生难点的地方。•思政理论课教学状况的改善，不仅需要研究教材，准确把握教学的基本内容，而且需要研究学生，真切了解学生关注的热点难点问题，教师应该认真去研究这些问题，并通过讲授去指导学生，对这些问题作出有说服力的回答，以形成对学生的引导。•很多经验都证明，思政理论课的课堂讲授应该取专题讲座办法。•••专题讲座的办法符合高校思政理论课的特点，符合大学生的学习要求。•高校思政理论课基本上不属于知识层面的课程，而是道理讨论的层面。如果说，教材在某种意义上依然有一些知识层面的任务，讲课没有必要去简单重复教材的具体内容，而应该再教材基础上进一步揭示教材内容的背后，讨论“是什么”背后的“为什么”。由此，思政理论课的讲课既不能离开教材，又不能照搬教材，它应该出于教材、高于教材。•放在大中小学德育课程系列，小学生上“品德课”（“品德与生活”、“品德与社会”），初中生上“思品课”（“思想品德”），高中生上“思政课”（“思想政治课”），大学生应该上“思政理论课”（“思想政治理论课”）。思政理论课是思政课与理论课的辩证统一体，其中思想政治是这个类课程的性质定位，理论是这类课程的品位要求。•给大学生讲思政理论课，必须尊重大学生的年龄特点和认知能力，讲课应该对大学生有比教材更大的吸引力，应该让学生通过老师的讲授得到他们需要得到的更多的东西，而这个东西主要不是知识，而是方法---分析问题和解决问题的思想方法。•在思政理论课实际教学活动中，不应该刻板地按照教材的顺序去做，而应该进行再设计，再创造。•比如，“概论”课，教材第一章第一节第三目叫“马克思主义中国化两大理论成果的关系”，可以调整到讲完了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两节之后来讲。•比如，第七章讲“社会主义改革开放理论”，其中对为什么要改革，为什么要开放，现在可以少讲，而把教学重点放在：为什么党的十八届三中全会提出要全面深化改革？为什么说改革开放只有进行时没有完成时？•比如，《概论》2013年修订版一个大胆做法是将“五大建设”合为一章叫“建设中国特色社会主义总布局”。这一章在实际教学时可以有两种选择：•第一种方法是五大建设分别讲，建