农村中学语文课堂先学后教教学研究

附件1荔城区基础教育教学课题研究申报表课题名称:农村中学语文课堂“先学后教”教学研究课题负责人:黄元锋所在学校:莆田第十五中学联系电话:[phone]电子邮箱:[e-mail]填表日期:2015.1莆田市荔城区教师进修学校制编号一、基本情况课题名称先学后教走进农村语文课堂教学负责人姓名黄元锋性别男出生年月74.06行政职务专业职称中一学科语文工作单位莆田第十五中学联系电话[phone]电子信箱[e-mail]主要参加者姓名性别出生年月专业职称研究专长学历工作单位黄丽玉女75．10中一诵读教学本科莆田第十五中学林丽珊女82.03中一名著教学本科莆田第十五中学何蓓珺女79.06中一写作教学本科莆田第十五中学陈珍兰女81.08中二阅读教学本科莆田第十五中学吴育新男75.3中一课堂改革本科莆田第十五中学二、负责人和主要成员近五年来取得的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《中学生日记写作教学探究》黄元锋论文市教师进修学院2012.06《农村中学语文课堂改革初探》黄元锋论文市教师进修学院2013.05《诵读的潜移默化》何蓓珺论文市教师进修学院2012.06《学会引导，激发兴趣》林丽珊论文区教师进修学校2013.05《浅谈如何提高中学生语文阅读能力》黄丽玉论文区教师进修学校2012.05三、负责人和主要成员近五年来完成的重要研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况黄元锋《焦虑心理对学生创造力的影响》国家级子课题2012.02教育部已结题何蓓珺《诵读教学在语文教学中的作用》市级2011.05市教师进修学院已结题吴育新《莆仙乡土资源与中学校本课程开发研究》市级2014.03市教师进修学院通过中期验收四、课题设计论证、预期成果·本课题的研究目标、研究内容、创新之处·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤·本课题预期成果研究目标：1、通过本课题的研究，促进教师去不断思考自己在课堂中的地位，从而促进教师教学方式的转变，提高教师的专业素质。2、努力提高学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，学习方式，让学生掌握科学的学习方法，学会主动地学习，让学生成为课堂真正的主人。3、改变传统课堂教学的模式，提高课堂教与学的有效性。研究内容：本课题研究把教师教学方式的改变作为突破口，通过教师教学行为和教学方式的改变，促进学生学习方式的根本改变，并进而构建师生交流、积极互动、共同发展的课堂教学新模式。探索影响农村中学开展“先学后教”模式的因素，并结合课堂实践，寻找解决的对策和方法，提高课堂教学效率；研究适合农村中学的“先学后教”的课堂教学模式；利用“先学后教”进入课堂后的课堂教学结构的重建，通过课堂观察不断进行总结，不断调整，寻找符合以学生自学为主要学习方式的课堂教学新结构。创新之处1、本课题倡导以生为本的教育，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”揭示了教育的本质，通过本课题研究，形成一套适合我校学生实际的教学模式，为提高我校教育教学质量提供科学依据，也为农村中学语文课堂“先教后学”教学模式的推广做必要的、有益的尝试。在培养学生终身学习的能力的同时，也能促进我校教师教育教学观念的更新，以适应新课程改革发展的要求。2、课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，突出学生的主体地位，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，使学生由被动接受，变为主动学习。研究思路1、加强课题理论学习和指导培训。通过收集查阅相关教学理论，聆听专家、学者的讲座，不断提高教师的素质。2、认真开展课堂教学案例研究。校内评课找出问题，观摩名师课堂体会先进理念，同伴互助寻找解决办法。3、重视模式的引领作用。先学后教，既是一种理念，更是一种实践，结合我校特点，研究确立我校语文课堂教学基本模式。4、走学习借鉴，实践提炼，理论提升，形成模式，实践验证的路线。研究方法1、文献研究法：从课题研究的目标出发，加强教育教学理论的学习，为开展研究奠定较坚实的理论基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。2、行动研究法：通过“计划——行动——反馈——调整——再行动”的基本程序，紧密结合教师的课堂教学工作实际，综合运用多种有效的研究方法，定期开展课堂教学研究活动并在教学中加以落实。本课题将对课堂教学结构，课堂中教师教和学生学的行为方式以及教学评价等多方面进行研究。3案例分析法：到莆田作中等先期开展“先学后教”课题研究的学校学习、研究有关的教学案例，，并广泛收集相关的材料，教师通过对先学后教的课堂案例（校外和校内）进行观察和分析，从中归纳提炼出先学后教的课堂教学结构和操作程序，并通过实践来检验教与学的效果，丰富自己的课堂教学经验，分析、研究其中的规律，从中获得可以借鉴的结论。4、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。课题设计论证、预期成果（接上表）·本课题的研究目标、研究内容、创新之处·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤·本课题预期成果实施步骤第一阶段:准备阶段（2015年1月至2015年2月）1、根据我校实际情况，选择课题，成立课题组，着手课题申报工作。2、学习相关教学理论3初步拟定具体的操作办法。第二阶段:开题论证，实施研究（2015年3月至2015年5月）1、制定课题实施方案，明确成员分工与职责。2、进行课题开题工作。3、查阅文献，组织学习理论，收集有关资料。4、阶段小结。反思，评价，改进，进一步修正、补充、完善实施方案。第三阶段：全面实施（2015年6月至2016年9月）1、按计划，有步骤的进行研究。有效推进教学方式。2、对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，进行阶段检查和汇总。3、调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告。4、通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。第四阶段:总结阶段（2016年10月至2017年3月）汇总和整理研究资料，提炼研究成果，形成相关论文，撰写结题报告，申报成果鉴定。预期成果1、形成适合农村中学语文学科特色的生本课堂教学模式。2、撰写研究报告、论文；3、形成教学课例、案例；五、完成课题的可行性分析·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄、分工等）·完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）教学模式改革。这一课题要求学校、家庭及其周边地区必须具有丰富的教育资源。我们学校就具备这方面的条件和优势。1、课题组负责人黄元锋老师，长期担任年段长，语文备课组长，不仅有丰富的教学实践经验，而且有较高的理论研究水平，是我校的骨干教师，也撰写了多篇省市级别汇编的论文专著，参与研究的国家级课题《焦虑心理对学生创造力的影响》已顺利结题；成员何蓓珺老师负责研究的市级课题《诵读教学在语文教学中的作用》也顺利结题；课题组另一位核心成员吴育新老师系我校教务处主任，近年来一直处在课程改革的第一线，参加多期教育科研、课程改革进修班，对农村中学的教学现状有丰富的实践经验，他主持开展的课题《莆仙乡土资源与中学校本课程开发研究》获得市教师进修学院批文立项，成为莆田市教育科学“十二五”规划（2014-2015年）重点课题，目前已通过市教师进修学院中期检查；其他核心成员长期担任语文教学，均发表过区级及以上级别的论文专著，对农村中学语文教学的教学实际有清淅的定位和明确的思路，文字表达能力强。2、接受课题任务后，我们跨学科成立了课题组，确立课题领域和课题名称，遴选业务能力强，理论水平高，熟悉农村中学教学实际的教师进入课题组，并形成初步的分工，一组对本校及兄弟学校的语文教学进行调查，进一步摸清课改先行地区同类研究的的现状，存在的问题；一组对学生进行问卷调查，并进行分类汇总，了解学生的实际需求；对课题开展过程中遇到的困难进行记录，集体研讨，形成实施意见。3、学校领导重视课题研究，重视校本教研，对教师专业成长舍得投入、政策扶持；学校图书馆、教师电子阅览室完备，前期课题研究的经验；课题组教师年富力强、爱生敬业，都是我们完成研究任务的优势。鉴于以上分析我们认为，我们不仅具有丰富的社会资源、学校资源和家庭资源，而且在依托学校开展该课题方面具有一定的优势。六、推荐与评审意见课题负责人所在学校(中心小学、中心幼儿园)意见：负责人签名：（单位盖章）年月日荔城区教师进修学校教研处意见负责人签名：年月日荔城区教师进修学校意见：负责人签名：（单位盖章）年月日附件2荔城区2015年课题申报汇总表学校：时间：年月日序号负责人课题名称单位学科联系电话123456789101112131415