农村小学生课外阅读现状调查分析及对策

—1—农村小学生课外阅读现状调查分析及对策海宁市新仓中心小学沈海生一、进行小学生课外阅读调查的缘由1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，目前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材本身来看，都是达到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、我校学生的语文学习状态。长期以来，我校作为一所农村中心小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。3、他人成功经验。山东龙口“双轨并行，大量读写”实验的卓有成效，已经为我们的语文教学提供了新思路，无可辩驳的事实证明了阅读促写的功效。吕叔湘先生也说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。我校中高段语文教研组也因此开展了《在课外阅读中培养学生自主学习能力》的课题研究。为使课题研究更加深入，切实了解学生的状况，更加有的放矢地进行课题研究，我们在03年5月就着手进行调查方案的制定，虽然当时课题申报立项还没批复，但我们对此项课题的研究不会因此而改变。此次调查，我们采用书面答题的形式，共15题，三到五年级250名学生参加，学生不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。二、调查数据统计分析1、阅读兴趣①学生现有藏书量总藏书量作文类漫画类科普类文学类其他6675117514681309197774626.7本/人17.62219.629.611.2—2—②你最喜欢阅读的是哪类课外书？（）A、小说；B、漫画卡通C、作文选D、诗歌散文E、科普读物选项ABCDE人数（人）24119512135比例（%）9.647.620.48.414③你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？（）A、电视B、课外书C、差不多选项ABC人数（人）6352135比例（%）25.220.854分析：学生的藏书是非常大的，平均达到26.7本每人，这个数据虽然不一定完全有效（据调查者事后反映，是个别学生把家中大人看的书都统计在内，部分书籍是不适合小学生阅读），但也排除了我们课题组事前的担心——学生无书可看。各类书籍的比例也较合理，漫画类略高一些，也符合学生的阅读兴趣，这说明学生的家长在指导孩子增长课外知识，选购书籍时，懂得一定的方法，会有选择地给孩子挑选书籍，这也可以从调查的第三方面第①题可以看出，有50.4%家长在孩子要买课外书时，会根据书的类型有选择地购买。固然有那么多的书可看，但学生的阅读兴趣并非随家长的意志而转移，有47.6%的学生最喜欢漫画卡通类，而小说、诗歌散文这类文学书籍只有18%的学生有兴趣，而且爱看电视的比例也比爱看书的比例高出4.4个百分点。由此可见，小学生对于一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣，而文学类的书籍由于初上手显得单调，难以引起学生的兴趣。更有学生认为提高写作能力，多看些作文选就行了，而忽视了精典名著对学生的语言感染力。其实认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，比较而言电视、漫画、作文选显得苍白得多。2、阅读习惯①你一般每天阅读课外书多少时间？（）A、从来不看B、10—20分钟C、20—40分钟D、40—60分钟E、1小时以上选项ABCDE人数（人）15131691619比例（%）652.427.66.47.6②阅读课外书时，你遇到不理解的地方会（）A、跳过B、查字典C、请教他人选项ABC人数（人）6966115比例（%）27.626.446—3—③阅读课外书，你喜欢的方式是（）A、一目十行，看过算过B、只了解一下情节C、能摘录好词佳句D、做读书笔记或批注选项ABCD人数（人）531077911比例（%）21.24231.64.4分析：从这部分的调查分析，我校学生的阅读习惯较差，有52.4%的学生每天看书10至20分钟，10至20分钟里能看多少书，心理学告诉我们，学生的注意力稳定期有5—10分钟，那么剩下的多少时间能集中精力看书，况且这10—20分钟也并不全是一次完成的，如果分成2次或更多次，这效果如何？据一些成功学校的做法，学生每天看书为40—60分钟为好，而我校这部分人才达6.4%。再从阅读课外书时遇到不理解的地方，学生的做法是“请教他人”占到了46%，因为这个方法最快捷，而查字典或思考只占26.4%，是三项中最少的。阅读课外书，学生喜欢的方式来看，有42%的学生“只是了解一下情节”，“一目十行，看过算过”的学生更是达到21.2%，只有4.4%的人会做读书笔记或批注，迫于作业的压力，31.6%的人会摘录好词佳句。由此可见，我校学生的大部分人看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。3、家庭情况①你要买课外书，父母会同意吗？（）A、不同意B、同意，只要我提要求C、要看书的类型，会选择地给我买选项ABC人数（人）3094125比例（%）1237.650.4②父母平时在家看书吗？（）A、从来不看B、有时看一会儿C、非常喜欢选项ABC人数（人）4116544比例（%）16.46617.6③你父母的文化程度是：父（）母（）A、小学B、初中C、高中D、大学E、不知道选项ABCDE父人数(人)5613538615比例（%）22.45415.22.46母人数(人)7113617719比例（%）28.454.46.82.87.6—4—分析：小学生的阅读习惯也受到家庭的影响，所以我们这次调查中有意安排了三道题目。首先是家长是否支持孩子买课外书，只有12%的家长不同意，可以看出当代家长对孩子是舍得投入的。但家长的自身素质较低，54.2%的家长是初中毕业，有25.4的家长是小学毕业，高中也只占到11%，大专以上只有2.6%的比例，这部分家长主要集中在中小学教师队伍中，而社会、企业中只是凤毛粼角，父母的自身素质不高，平时工作又忙（本地区服装企业多，经常性加班加点），66%的家长是“有时看一会儿”，16.4%的家长从来不看。这样就难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读习惯的养成。4、文学知识①中国的四大古典名著是：____________、_________、_________、________。能正确写出书名（不包括错别字）的人数135人，占54%。②李白是我国（）诗人，陆游是（）诗人。A、唐朝B、宋朝C、明朝D、清朝选项李白陆游人数（人）23992比例（%）95.636.8③童话《白雪公主》中有（）个小矮人。A、1个B、3个C、5个D、7个E、无数个选项ABCDE人数（人）0822400比例（%）03.20.8960④古诗填空（分两题）好雨知时节，，随风潜入夜，春种一粒粟，，四海无闲田，杜甫《春夜喜雨》能填对的共38人，占15.2%；李绅《悯农》能填对的共40人，占16%。5、课外词汇积累①成语接龙：（前一成语的尾字必须是后一个成语的首字，如是谐音，后面的成语全部算错误。）一__________________________________________全校合计写出词汇625个，平均每人2.5个。分析：从这部分文学常识积累来看，一些耳熟能详的知识，如“李白是哪个朝代”、“《白雪公主》中有几个小矮人”这些题目学生的正确率较高，这些知识，也许儿童学前期就已经知道了，我们不是经常能看到或听一些年轻的父母，让不识字的幼儿在背诵古诗词吗，在别人面前能背上一首两首，年轻的家长觉得光荣不少，但他们大都缺少一种持之以恒，只是一时的兴趣，一段时间过去，—5—就少了热情，所以深入一些的题目，如对中国宋代著名爱国诗人陆游的了解就少了，能写出中国四大古典名著的只有54%，能对《春夜喜雨》和《悯农》两首诗填空的只有15.6%，成语接龙平均每人才写出2.5个，可见学生积累的文学知识、词汇量太少了，前文提到的学生语文学习状态也就不足为怪了。综上所述，我们把学生的不良行为归纳为：慵懒行为，敷衍行为、偏食行为、。也不难发现，学生产生这样的不良行为归根到底还是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯所造成的。解决好这些方面，课外阅读良好习惯自然也就水到渠成了。三、纠正学生不良阅读行为的设想（一）激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”激发学生的阅读的兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，我们课题组要在点燃学生阅读热情上下功夫。作为老师，我们知道读书好，还可能知道哪些书好，读哪些书好，可是，这些都不能强加给学生。走好阅读第一步，我们觉得兴趣很重要。所以，在让学生进行阅读时，开始，不要求学生读什么书，读什么书都行只要是自己感兴趣的，只要是自己愿意去读的，只要是能吸引去读的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，他们很高兴，然后，选择自己喜欢的书来读，他们容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，养成每日读书的习惯。但与此同时，教师有目的地利用各种渠道各种方式向学生宣传，向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事；一些中外伟人与书的故事；本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。还可以利用广播做全校性的优秀图书介绍；优美文章、世界奇闻、片断节选介绍；优秀书报展览。使学生良好的课外阅读行为的形成起到导向的作用。（二）营造氛围，促进阅读1、建立班级图书角建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。2、保障阅读时间要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让大家读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。3、营造家庭环境—6—学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。（三）指导阅读的方法学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。1、学生阅读包括两个方面，即课内与课外。课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什