全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计网络营销之旗帜广告

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景1、面向学生：中等职业学校学生2、专业：电子商务专业一年级3、课时：1课时4、课前准备：（1）教师准备：旗帜广告的图片、挂有旗帜广告的网站主页、课件、网络搜索网址、安装Photoshop软件的机房；（2）学生准备：已经学会使用搜索引擎的前提下，预习课本内容，上百度网（）搜索旗帜广告的信息，有初步的Photoshop软件应用能力。二、教学课题《网络广告概述之旗帜广告》1、通过预习课本和网络搜索了解旗帜广告的含义；2、学会分析旗帜广告的作用和效果；3、分组运用软件设计简单的旗帜广告并上传到班级QQ群共享中；4、通过学生作品的相互评价完善自己的作品；5、在分组和演示的过程中学会团队合作与演讲表达。三、教材分析《网络营销之旗帜广告》是电子商务专业课程《网络营销》（彭纯宪，高等教育出版社）第七章第一节网络广告概述中的第二节课，它是网络广告策略这一章的重要内容。主要讲解网站页面中广泛使用的旗帜广告是如何进行设计的。为了使学生更好的掌握这部分内容的知识和技能，我利用多媒体课件演示常见的旗帜广告，并通过学生自己搜集旗帜广告和相关素材来帮助学生掌握搜集网络信息的方法和旗帜广告设计方法，最后让学生自己动手制作和评比，调动学生的积极性。1、教学目标：（1）认知目标：能辨别出旗帜广告、了解旗帜广告的特点、评价旗帜广告效果；（2）能力目标：设计简单的旗帜广告、网络分享和展示设计成果并讲解设计的理念，评价其他同学的旗帜广告设计；（3）情感目标：通过团队合作，领悟到分工与合作的重要性，懂得沟通、协调和倾听，懂得如何正确表达自己对别人的看法。2、教学重点：（1）分析网络旗帜广告设计的效果；（2）如何运用Photoshop软件设计简单的网络广告；（3）如何在网络上共享自己设计的旗帜广告。3、教学难点：如何运用Photoshop软件设计简单的网络广告，并展示和相互评价。四、教学方法以学生为主体，通过自己学习、提出问题、寻找解决问题的方法来激发学生的学习主动性；通过学生自己动手设计来实现“教、学、做”一体化的职业中学教学理念；通过学生自评、互评来改变单一的教师评价，使得学生对自我学习和成长有一个更加客观的认识。1、学生预习，解决问题：什么是网络旗帜广告；2、上网搜索旗帜广告，谈谈自己的感受；3、教师讲解、演示、制作，学生思考和动手设计；4、学生展示和组内评价、组间评价、教师评价。五、教学过程根据职业学校教学的特点和要求，授课内容分为理论讲解和动手操作两个部分，边讲边练。教学内容教师活动学生活动（一）情境导入1、用ppt展示网络旗帜广告图片，引起学生兴趣，点出课题。（3分钟）2、请同学们上网搜索此类的广告图片并思考它们通常在网页的那些位置。（5分钟）（二）引出新课理论讲解：（2分钟）同学们所观察的这些图片就是旗帜广告。一、旗帜广告提问：当你看到图片你想到了什么？你觉得这幅图片一般会出现在什么地方？给出网址：://://播放PPT讲解什么是旗帜广告思考、回答（广告，一般出现在网站的主页）上网输入网址并观察。（回答：在网页上方或其他明显位置）旗帜广告即通常所说的“BannerAdvertising”。最早起源于位于网站顶部或底部的长方形旗帜广告。能够引起浏览者的兴趣，并且可以链接到其他网页。动手操作：（5分钟）1、自由搜索2、提问回答3、教师总结（1）可定向性（2）可跟踪性（3）方便灵活的可操作性（4）交互性理论讲解：（5分钟）二、旗帜广告的设计1、设计创意要新颖；2、切莫宣兵夺主；3、站在浏览者的立场；4、语言的冲击力；5、简洁还是复杂；6、设计操作演示：（1）打开Photoshop软件（2）新建文件，设置图像大小。（3）设置底色、输入文字（4）保存动手操作：（10分钟）1、布置任务：设计网络书店的旗帜广告2、分组，每组4人；3、搜索网络素材，设计旗帜广告；展示各类旗帜广告图片请同学们自己搜索网络旗帜广告。提问：网络旗帜广告有什么特点？根据学生的回答总结PPT演示演示5个正确的设计案例，再演示5个错误的设计案例。边讲边做演示成果布置任务分组安排指导巡视听讲观察网络页面搜索回答（可以链接、使用方便、汇总点击率等）听讲、思考观察、思考听讲、记录记录要求分组、分工设计、搜索4、上传到班级群共享。三、分析和评比（10分钟）1、分组上台演示讲解2、各组评论3、教师总结、打分四、布置作业教师机下载各组作品组织评价总结完善各自的作品上交教师邮箱。上传本组作品小组演示、自评和互评六、教学反思本课程的内容要适应职业教学的特点，在课堂中增加综合实践活动要求，教师设定任务，要求学生自己设计完成，培养学生解决问题的能力。课上我积极引导，给学生明确的设计要点后，提供了足够的时间和空间，由学生自主访问网络寻找答案和设计素材。然后在小组内分工完成一份网络旗帜广告。接着，又引导学生对自己的作品展开组与组之间的交流、互评后，要求学生根据其它小组提出的建议，对设计再进行进一步的完善。这样，就为下一步实践活动的顺利开展打下了扎实的基础。此外，课堂评价不仅有诊断与调节功能，还有强化与教育功能，它有导向、有激励、有促进。所以我认为教师的评价很重要，应该成为课堂不可分割的一部分。这门课程应该实现评价主体的多元，也就是不仅要有教师自己的评价，也要发挥同学间的互评。这节课不仅关注了教师自己评价的艺术，还关注了同学间的互评，在小组活动的时候组织学生互评，不仅可以让学生加入其它组讨论的话题，丰富学生的认知，同时也培养学生善于倾听、善于思考的好习惯。七、作者介绍省份：江苏学校：苏州工业园区工业技术学校姓名：江婷职称：讲师学历：硕士研究生联系电话：[phone]邮件：[e-mail]通讯地址：江苏省苏州工业园区独墅湖高教区松涛街208号善能楼A307邮编：215123八、专家点评