保教知识与能力第五章.

第五章：游戏活动指导考纲解析：1.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。2.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导学习重点：理解游戏的类型、特点和功能，并能够设计、指导幼儿游戏本章考试题型为单项选择题、材料分析题和活动设计题。第一节：游戏是儿童的基本活动一、游戏的含义（一）游戏是儿童最喜爱的活动，是儿童生活的主要内容幼儿喜欢把他们的一切活动游戏化。即将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。（二）游戏是儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点儿童喜爱游戏并且以游戏为基本活动，是由儿童身心发展特点决定的儿童主要是到游戏中去满足需要，适应生长（三）游戏是儿童的自发学习对儿童来说，游戏不仅仅是消遣，还是儿童主要的学习方式，具有三个特点:（1）学习的目标是隐含的（2）学习方式是迁移默化的（3）学习的动力来自儿童内部二、游戏的特点（一）游戏是儿童自主自愿的活动主动性是游戏的主要特点。是一种无拘无束的活动，不能强制，根据自己的需要和愿望（二）游戏是在假象的情景中反映周围生活儿童的游戏是对周围现实生活的反映。不受具体条件、时间的限制，通过想象创造新情景（1）对游戏角色的假想（以人代人）（2）对游戏材料的假想（以物代物）（3）对游戏情景的假想（情景转换）（三）游戏没有强制性的限制目的儿童游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的追求的是过程，非结果（四）游戏伴随着愉悦的情绪体验（1）适应儿童的需要和身心发展（2）游戏中能够控制所处的环境（3）没有强制性的目标，无压力教师为了实现学前教育的任务、目标，采用游戏的形式进行教学，从本质上来讲---教学游戏或游戏化的教学三、游戏的作用（一）游戏对儿童认知发展的作用1.游戏可以丰富并巩固儿童的知识2.游戏能够促进儿童智力的发展3.游戏有利于促进儿童语言能力的发展（二）游戏对儿童社会性发展的作用1.社会交往能力2.合作行为3.遵守规则4.移情能力（三）游戏对儿童情感发展的作用1.游戏是儿童表达情绪、情感的一种安全、有效的方式2.有利于成就感、美感、同情等积极情感的发展3.控制自身行为，消除消极体验（四）游戏对儿童身体发育的作用促进儿童的身体的生长发育，，使各器官得到活动，运动技能的发展等注意：游戏所具有的教育功能必须建立在遵循幼儿游戏特点的基础上，否则游戏的作用就只能是空谈（五）游戏对儿童创造性的发挥有重要作用（加进来）四、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动（一）重视儿童的自发性游戏自发性游戏是儿童自己想出来的，自己发起的游戏，是儿童发展权的重要内涵---最贴近游戏的本质也是儿童罪愿意玩的游戏，有利于培养自主性、独立性、创造性（二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动---劳动、上课、参观等教师可遵循一个或几个游戏的特点，利用一种或几种游戏组织教育教学活动（三）满足儿童对多种游戏的需要教师应为儿童提供各种各样的游戏，注意儿童的个体差异，满足他们的需要游戏能够促进儿童的身体、智力、创造力、情感和（）发展。A．观察力B．记忆力C．注意力D．社会性第二节：幼儿游戏分类一、依据教育作用的分类在我国的幼儿园教育实践中，通常依据学前儿童游戏的关键特性和教育的作用，将游戏分为两类：一是创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏等），二是规则游戏（体育游戏、智力游戏、音乐游戏）（一）创造性游戏1.角色游戏学前儿童根据自己的兴趣和意愿，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活环境、体验、感受的一种游戏---幼儿园最常见的游戏特点：a.与生活密切相关，幼儿的生活经验是角色游戏的源泉；b.表征、自主性和创造性教育作用：1.促进认知、身体和语言的发展2.社会性的发展---自我意识，自我中心性，交往能力、学习规则、坚强意志等3.主动性、创造性、独立性的培养2.结构游戏学前儿童利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创作来反映现实生活的游戏专门的结构材料---积木、插塑、胶粒等自然的结构材料---沙、土、石、水半成品的结构---瓶子、挂历、纸盒等特点：创造性、动手操作性、造型艺术活动，被称为“塑造工程师的游戏”教育作用：手的动作协调发展；创造性思维的发展；丰富儿童知识、经验；培养情感品质；引导孩子美感的提升3.表演游戏表演游戏是学前儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等进行的游戏。表演游戏和创作表演游戏两大类特点：来源于故事；故事框架之前已经确定；自娱自乐的游戏；给予了较大的自主性和创造性教育作用：加深文艺作品的理解；语言表达能力的提高；想象力、创造力、表演能力的提高；勇敢、大胆个性的培养；审美能力，艺术气质的加深；事实和想象整合，特殊的教学潜能（二）有规则游戏由成人编制，以规则为中心，多由教师组织儿童进行。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。1.智力游戏通过生动有趣的形式，使学前儿童在愉快的情绪中丰富知识、培养技能、发展智力的游戏，如猜谜语特点：智力游戏具有趣味性、益智性、挑战性教育作用：促进观察、记忆、注意等智力因素的发展；促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质形成；言语能力和身体动作的发展2.音乐游戏在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和要求进行各种活动的游戏特点：音乐游戏具有愉悦性、综合性、形象性和情感性教育作用:陶冶幼儿的性情，积极乐观情感品质的发展；人际交往能力发展；身体发展；创造能力的发展3.体育游戏根据一定的体育任务设计，由身体基本动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的主要形式特点：情节性和竞赛性；发展幼儿基本动作为主；幼儿健康教育的重要形式教育作用：增强抵抗力；促进脑的发育；优良品质的发展；培养美感二、依据教师指导）分类游戏的质量与教师对游戏的运用及指导有一定的关系（一）幼儿自发游戏---自己思考、组织的（二）规则游戏---按照一定目标设计的三、依据儿童社会性发展分类帕顿发展了儿童社会性游戏的思想，根据儿童（2-6岁）在游戏中的社会交往水平，把儿童社会性游戏分为以下6种（一）无所用心的行为（偶然的行为）（二）袖手旁观的行为（三）单独的游戏（四）平行的游戏（五）联合游戏（六）合作游戏真正的游戏是后四种幼儿奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等属于（）游戏。A．感觉机能性B．象征性游戏C．结构性游戏D．规则性游戏由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动的游戏称为（）。A．独自游戏B．平行游戏C．联合游戏D．合作游戏四、依据儿童的认知发展分类皮亚杰认为游戏是以认知的发展为基础的，他从儿童认知发展的角度出发，把游戏分为三类：（一）机能游戏（感觉机能）实践游戏、练习游戏。以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿（二）象征游戏处于“让我们假装”的游戏阶段（三）规则游戏7-11岁的儿童能够按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为其他分类：苏塔玛、山下俊郎第三节：幼儿园常见游戏指导一、幼儿园各年龄阶段幼儿游戏特点（一）小班幼儿的游戏特点目的性不强、兴趣不稳定，持续时间短，重内容、轻规则等特点1.目的性不强开始注意“这是什么”大多处于无所事事、旁观或者独立游戏的状态2.兴趣不稳定自控能力差。容易转移兴趣，对自己感兴趣的材料将会认真投入3.兴趣持续时间短一般只有10-15分钟4.重内容，轻规则按照自己意愿进行游戏（二）中班幼儿的游戏特点活动能力明显发展，范围大大扩展，积极性有了极大的提高1.游戏水平极大提高，需要不断拓展游戏空间非常喜欢象征性游戏2.自主性和主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境主动提出自己活动想法，努力完成自己选择的活动3.交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围教师需提供合作游戏氛围，促进幼儿社会性发展的重要手段4.幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造的空间活动区的提供5.具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形成中班幼儿思维的形象性最为突出（三）大班幼儿的游戏特点大班是儿童从幼儿园到小学的转折期，教师需要了解大班幼儿的游戏特点，以帮助其在游戏中发展学习能力1.游戏的自我评价能力逐步提升最突出的是儿童自我意识的发展，主要体现在自我评价的能力上2.合作意识逐渐增强开始有了合作意识，选择自己的玩伴，开展合作游戏3.规则意识逐步形成喜欢规则的游戏：体育、棋类游戏，但是还没达到自律，仍体现自我中心4.动作灵活、控制能力明显增强平衡能力增强，复杂的运动，音乐舞蹈能力二、各类型游戏的指导（一）角色游戏的指导1.角色游戏组织与指导的原则第一，主体性原则---自主选择第二，个性化原则---层次性2.角色游戏的指导环节与要点（1）前期准备：提供场所和丰富的游戏材料、时间（2）过程中现场指导：鼓励孩子自定游戏主题；教会分配游戏角色，观察参与游戏等（3）结束环节：培养幼儿游戏兴趣，引导幼儿收拾场地；评价游戏3.各年龄段角色游戏的特点和指导要点游戏水平呈年龄差异性小班以模仿为主，大班则以创造为主小班：独立游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系；角色意识不强，模仿性强；游戏主题单一指导要点：重点在于如何使用游戏材料，玩具类少，数量多，避免模仿争抢游戏。自己介入游戏，培养规则意识；进行游戏评价（2）中班角色游戏的特点范围扩大，内容与情节不断丰富；处于联合游戏阶段，主题丰富，但不稳定，幼儿会经常“换场”；希望与别人交往，欠缺交往技能；角色意识增强指导要点：重点是引导幼儿解决游戏冲突。鼓励幼儿丰富游戏主题；分析幼儿冲突的起因；指导儿童掌握社会规则和交往技能，学会独立解决问题（3）大班角色游戏的特点人际关系较为复杂，处于合作游戏阶段，主动选择游戏主题，独立解决问题能力增强指导要点：侧重语言引导，鼓励幼儿进行创造，多种形式的评价游戏，发挥游戏的教育作用（二）结构游戏的指导1.为游戏创造良好的条件（1）引导幼儿认识建构材料，丰富幼儿相关经验（2）教会儿童构造的基本技能，培养他们的独立构造能力（3）提供丰富的结构材料和进行结构游戏的场所（4）培养儿童良好的行为习惯2.结构游戏的组织指导放材料、出示范例，激发学生兴趣讨论“建造什么”“怎么建造”“用什么建造”竞聘轮流方法，分工合作完成建构活动观察、分析幼儿活动水平找准时机，推进建构活动注重幼儿作品的展示欣赏和评价3.各年龄段结构游戏的特点与指导要点（1）小班结构游戏的特点小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有特定的目的，只是无计划地摆弄结构元件。重复性的活动指导要点：第一，引导幼儿认识结构材料，有意识构造简单的物体给幼儿，利于模仿第二，准备足够数量的结构玩具第三，指导基本的技能，建构简单的物体第四，建立结构游戏的简单规划，爱护材料第五，教给幼儿整理和保管玩具的简单方法（2）中班结构游戏的特点：目的比较明确，初步了解游戏计划；对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；按结构物开展游戏，按主题进行构建；独立整理玩具指导要点：第一，丰富幼儿生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识第二，设计结构的方案，学会看平面图进行构造第三，示范、讲解结合、建议启发等方法，帮助幼儿掌握结构技能和应用第四，鼓励独立进行创造性的建构活动第五，组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构活动第六，组织评议结构成果，促进儿童表达能力和创造性思维的发展大班结构游戏的特点：目的性、计划性和持久性增强，内容丰富，材料增多；合作进行多样的材料，围绕主题大胆尝试，进行设计规划；希望自己的作