八年级上册《生物入侵者》教学示范课

八年级上册《生物入侵者》说课稿2011—2012学年第二学期东买里乡中学语文教研组曹学梅2011年12月8日八年级上册《生物入侵者》说课稿东买里乡中学语文教研组曹学梅尊敬的各位评委老师：大家上午好，我是八年级七班和九班的语文教师。今天我说课的题目是《生物入侵者》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。一、说教材《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科普事理说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及—措施，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）知识和能力目标：1．积累词语，掌握“栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。（二）过程与方法目标：1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。我将本课的教学重点确定为：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。把本课的教学难点确定为：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面我将说一下本节课的教法和学法。二、说教法教学本课，我选用的教学方法是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。三：说学法学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是说明文的教学，诵读非常重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过小组合作探究，才能自己发现真理。对于字词的教学，我采用了课前学生自学为主的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，同事将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。四、说教学过程教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。教学时数：一课时。教学流程简说：整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确……通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。五、说板书设计板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；第二行板书文章的思路：定义—危害—成因—对策；第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。八年级上册《生物入侵者》公开课教案2011—2012学年第二学期东买里乡中学语文教研组曹学梅2011年12月1日八年级语文上册《生物入侵者》公开课教案东买里乡中学语文教研组曹学梅教学目标知识与技能：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。3、整体把握文章内容，理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。提高阅读说明文的能力。过程与方法：讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。教学重点：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2、理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。教学难点：引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。课前准备：1、收集有关“生物入侵者”的一些资料及图片。2、了解目前入侵我国的外来生物物种。3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将要提出的问题整理归纳。教学时间：2011年12月1日教学过程：一、导入：猜字谜游戏导入。1、四个人搬一根木头—杰2、十个哥哥—克1、3、十字对十字，太阳对月亮—朝（生物入侵者）板书课题。看到这个题目，我们的同学一定有不少的问题吧？谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢？学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题：什么是生物入侵者？生物入侵者有那些危害？造成生物入侵者增多的原因是什么？人们将取那些对策？（展示焦点问题）二、初步感知㈠、语言的感受活动。1、自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，2、本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。3、课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。㈡、语言梳理活动。1、快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。2、课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。三、深入探究导语：通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文，深入了解“生物入侵者”的有关知识。㈠、语言提炼活动。1、轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。2、进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练。我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。㈡、语言欣赏活动。1、默读课文第7小节，这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确……通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。四、图片、视频欣赏感受生物造成的危害。五、小结回顾全文，作者先引出话题：什么是生物入侵者？（说明对象）再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。六、拓展延伸学习了这课以后，我们身边有那些生物入侵者？对“生物入侵者”，你有什么见解？七、板书设计生物入侵者——梅涛文章的思路：定义—危害—成因—对策（逻辑顺序）说明方法：举例子、列数字、打比方语言特色：具体、准确、生动、形象东买里乡中学语文教研组曹学梅2011年12月1日八年级上册《生物入侵者》集体备课教案2011—2012学年第二学期东买里乡中学语文教研组曹学梅2011年12月5日八年级语文上册《生物入侵者》集体备课教案东买里乡中学语文教研组曹学梅教学目标知识与技能：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。3、整体把握文章内容，理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。提高阅读说明文的能力。过程与方法：讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。情感态度与价值观：了解“生物入侵者”，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。教学重点：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2、理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。教学难点：引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。课前准备：1、收集有关“生物入侵者”的一些资料及图片。2、了解目前入侵我国的外来生物物种。3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将要提出的问题整理归纳。教学时间：2011年12月5日教学过程：一、导入：今天老师给同学们带来一组图片（出示一些生物入侵者破坏现象的图片），我们来欣赏一下。它们是什么？（生物入侵者）板书课题。看到这个题目，我们的同学一定有不少的问题吧？谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢？学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题：什么是生物入侵者？生物入侵者有那些危害？造成生物入侵者增多的原因是什么？人们将取那些对策？（展示焦点问题）二、初步感知㈠、语言的感受活动。1、自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，2、本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。3、课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。㈡、语言梳理活动。1、快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。2、课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。三、深入探究导语：通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文，深入了解“生物入侵者”的有关知识。㈠、语言提炼活动。1、轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。2、进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练。我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。㈡、语言欣赏活动。1、默读课文第7小节，这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲