做个幸福的读书人

1做个幸福的读书人——高三语文一轮复习教学反思铜仁八中语文组邓文丽2016-1-8光阴似箭，岁月如梭，转瞬间，我在教育的路上又走过了一年，高三一轮专题复习也即将结束。进入高三，语文复习课是最难上的了，学生认为时间迫在眉睫，大都在“抓紧时间”，课堂上变得很沉闷，很多学生认为语文复习与否都一个样。各个专题有序的讲评练习，对提高学生的语文成绩似乎效果并不明显，其中写作尤为吃力。在写作板块，我主要从审题立意、拟写标题、谋篇布局、开头结尾几个方面进行了专题讲解和训练，可是学生每次月考作文还是没有多大起色，文章空洞，材料陈旧，没有自己独到的思想。究其原因，我们的学生缺乏阅读。北大教授钱理群先生说：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。没有阅读，对我们的学生来说也就谈不上真正的写作，因为他的人生体验还不能为他支撑起一片表达的天地。朱自清先生说“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作。”著名特级老师斯霞也说：“阅读为写作提供了知识与技能”，“多读多写，首先是个‘读’，首先靠的是阅读课”。由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。学生爱上真阅读，才能爱上真写作。那么，在教学中怎样才能落到实处呢？首先，要让学生爱上阅读，作为语文老师必须做一个幸福的读书人，以此影响学生，带动学生。读书可长才，可明志，可陶冶性情，开拓精神空间，坐在小屋里，打开书，突破时空的限制，与千年之远、万里之外的人，与宇宙，与一切进行推心置腹的对话，出入于古今中外的各类优秀人物之间，达到心灵的冥合，感受精神的自由。坚持读下去，日积月累地潜移默化，你会发现，你变了，像巴金老人说的那样，“变得更好”了，而幸福就渗透在你的每一点细微的变化中，与你的阅读收获同步，见证你心灵世界的越发富足。2其次，老师要给学生开出阅读书目，教给学生阅读方法，引导学生读好书、好读书。好书的语言具有有声、有色、有形、有味，有情感、有思想，有厚度、温度、力度，有境界。以一颗安静的心，好好感受书籍的特点和趣味。发现并开掘书中文字所描述的已知、未知世界，聆听书中“人”的话语，体会书中的智慧、诗意、思想、启迪。通过你自己的感受、体验、想象而内化为你的精神。好书的作者的灵魂极其丰富，而丰富的灵魂大都是极其安静，极其沉默的。读书需要一颗安静的，沉默的心。唯沉默能读懂沉默，唯安静能进入安静。有了这份安静，才能感受到阅读中无以言语的幸福。名著之于心灵的影响是潜移默化，渡情无痕，润心无声。学生读名著可以相对地根据不同的学段重点读较为合适的书。教师为学生推荐作品可以考虑他们的整体阅读接受力，具体情况具体调整、补充。高中阶段的学生可以考虑推荐先秦作品《论语》、罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、矛盾《子夜》、巴金《家》、曹禺《雷雨》、钱钟书《围城》、朱光潜《谈美书简》、莎士比亚《哈姆雷特》、塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮.葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫.托尔斯泰《复活》、普希金《普希金诗选》、海明威《老人与海》等。再次，老师要与学生一起坚持写读书笔记，师生之间常作读书交流。写读书心得是一种很好的习惯，更是促进对名著体悟的有效的读书方法。要深刻地感受到名著的好处只是读是不行的，一定要动笔写。这里的写和摘录不一样，这里的写，是带有阅读感受的写，写出的读书心得其实就是与名著对话的过程中自己的心灵体会。读书心得法操作起来很灵活。短的，可以是读完名著某一句后的一句感悟；长的，可以是读完名著某一阶段的内容后写的原创心得集。心得篇幅的长短，字数的多少并不是最重要的，写读书心得重情感的真挚，体会的真切。老师可以将自己的读书心得与同学们分享，对于学生中感悟较深的，老师要将其整理、编辑、打印，张贴，供全班同学学习。台湾作家琦珺说：“眼因流多泪水而愈发益清明。”我觉得，眼，有时更会因书籍的芬芳而越发明亮。