八年级语文第一单元教案全集

育星教育网刘白羽《日出》学习目标：1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。教学难点：学习《日出》的象征意义。课时安排：二课时教学过程：1、导入新课：2、作者简介：刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》《日出》、《长江三日》等。3、学生预习，初步感知课文：魅力（mèi）萧瑟（xiāosè）弥漫（mí）绯红（fēi）朦胧（ménglóng）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）4、互动学习1）学生自读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。2）再次默读课文，完成下列表格：日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……露了露面，……一轮朝日。柔和明丽刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带日出时：红带在……闪着金光。日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽3）分析课文第一部分，提问：“我”为什么爱登高看日出？明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。齐读两幅日出图。4）分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？育星教育网明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢5）分析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。提问：作者对这次的日出是怎样描写的？明确：分三层来描写：日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。齐读有关日出的描写。5、归纳写作特色：1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。5、板书设计全文共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出泰山日出徐志摩一、教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。二、教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。三、课时安排：两课时四、教学过程：1、导入新课：育星教育网日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、给下列加点的词注音：饱饫（yù）无餍（yàn）醒豁（huò）厚毳（cuì）雾霭（ǎi）溟濛（míng）飒飒（sà）祈祷（qídǎo）层累（lěi）蜿蜒（wānyán）驰骋（chíchěng）涛澜（lán）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（gōu）无垠（yín）横亘（gèn）消翳（yì）4、作者简介：徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。5、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。6、再次品读课文，学生齐读。7、互动学习：互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。明确：刘白羽：见课本第4页。好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。徐志摩：见课本第10页。好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。屠格涅夫：见课本第2页。好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？明确：见课本第9第10页①②③④⑤⑥在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑育星教育网暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。明确：见课本第8、9、11页海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。姚鼐：比作数十立的樗蒲。徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静）日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限）互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。明确：见课后题“词语品味积累”。文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神）2）根据字义临时造词（新鲜、典雅）互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景）徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。刘白羽：1）描写角度新2）立意深远3）表现手法巧妙徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。9、小结全文：文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。西部地平线上的落日教学目的：知识与能力目标：1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。过程与方法目标：精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。情感与价值目标：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。教学重点：体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。教学难点：育星教育网体会文章中反衬手法的运用。教学过程：导入：我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。二、题目解说《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。理解阅读一、自读课文，理清课文思路。全文共18段，可分为三部分：第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。第三部分（17——18）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。二、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。1、分析课文第一部分：提问：第一部分主要讲什么？明确：总写对西部落日的印象评价提问：作者采用的是什么手法？2、分析课文第二部分：1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？2、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？课堂小结黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）导入：我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。认知阅读一、检查字词。二、简介作者：三、复习上节课的内容1、全文共18段，可分为几部分？第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。育星教育网第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。第三部分（17——18）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。2、第一部分主要讲什么？3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？4、