光的反射教学设计

《光的反射》教学设计一、教材分析光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学习平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。二、教学目标（一）知识与技能1．从实验推得光的反射定律的过程，完成有关光路图；2．了解平面镜成像规律的得出，理解虚像的物理意义；3．能直接应用平面镜成像规律作出虚像，找出物和像的对应关系；4．理解光的反射现象，光的反射中光路的可逆性。（二）过程与方法1．通过实验，观察光的发射现象；2．体验和感悟我们如何看见不发光的物体的。（三）情感态度与价值观1培养学生实验、观察、分析、解决实际问题的能力；2培养学生热爱科学探索真理、实事求是的严谨的科学态度和思维习惯；3通过简介我国的水镜、铜镜的历史进行爱国主义教育。三、教学重难点1重点：光的反射定律，平面镜成像规律2难点：光的反射定律的应用四、教学准备1．演示器材：激光笔一只，改装的手电筒一只，面镜一面，标有刻度呈平圆形的硬纸板，挂图两张，教学用三角板。2．学生分组仪器：改装后的手电筒，平面镜，用白纸做成的标有分度的半圆。五、教学过程（一）引入新课1．光的反射现象。实验：观察乒乓球的反弹实验。问：同学们，你们为什么能看到发光的物体？如看到太阳、蜡烛的光焰、电灯等。（结合乒乓球的反弹实验。）小结：球在前进中碰到地面，会反弹起来，太阳射到镜面上，也会发生像球一样的现象，反回去了。我们把光照到物体表面，被物体挡住，改变原来的传播方向，反回去了的现象叫光的反射。问：那么，白天或夜里灯光下能看到不发光的物体，夜里或暗室里就看不到物体了，这是什么原因呢？演示：用激光笔让一束光线射到平面镜上并反射到天花板。答：因为光线射到不发光的物体表面上时，物体将光反射到我们的眼睛里了。小结：我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故，而夜里或暗室里没有光所以我们看不到物体。这就是今天我们要学习的光的反射现象。（板书课题）（二）新课教学1．看一看：⑴在实验暗室中，用带孔铝箔罩住手电筒射出一束光，照在平面镜上，从铝箔孔中射出的光会是怎样的呢？⑵移动镜子，看看能将室内的其他物体照亮吗？（3）将光照在其他不发光的物体上时，我们能看到物体了吗？小结：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这就是光的反射。教师简述：光是客观存在的，光线是指光通过的路线，可以用带箭头的直线来表示，箭头表示光的传播方向。2．发生光的反射现象时遵循哪些规律？做一做：（1）演示：如图1，把装置沿ON线剪成甲乙两半，再用胶带把剪开处粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上（用胶带纸粘），乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所在的位置。转动纸板乙，直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。（如图2）（2）教师：由此可见，反射光线和入射光线和ON线在同一平面上。将实验图画在黑板面上。教师在实验的基础上，采用边画边讲解的方法，按作图顺序介绍名称：镜面M，入射光线AO，入射点O，法线ON，入射角∠AON，反射光线OB，反射角∠BON。在讲述法线时，首先说明法线不是光线，实际是不存在的，只是为了研究问题方便而假设的—条线。在实验中ON就相当于法线，因此可进一步说明反射光线是在入射光线和法线所确定的平面内（板书）。（3）问：怎样确定反射光线所在平面中的具体位置呢？这个位置是用反射角来表示的，那么反射角与入射角的关系如何呢？可通过实验说明。AONM背景板i图1甲乙入射光线反射光线法线ABONM背景板ir图2甲乙（4）结合实验和flash动画。提醒学生入射光线要沿纸面进行；注意记录实验结果。实验次数入射光线位置入射角反射角反射光线相对于法线的位置1在法线右侧30°处2在法线右侧45°处3在法线右侧60°处（5）教师引导学生讨论、分析并总结：①比较表格中反射光线与入射光线和法线的相对位置，能看出什么规律？（当入射光线在法线右侧入射时，反射光线就在法线左侧，即得规律。（板书）“反射光线与入射光线分居在法线两侧。”②比较每次实验中两角的关系，可看出有什么规律？（入射角是60°时，反射角也是60°，当入射角是30°时，反射角也是30°，即二角相等。）问：究竟是入射角等于反射角呢？还是反射角等于入射角？（总结：由于先有入射角后有反射角，即反射角随着入射角而变化，所以正确的说法是：（板书）“反射角等于入射角”。③教师：综合所述（看板书）可得出反射定律，其内容可分为两层意思：一、前两条规律反映了三条线的关系；二、反映了两角的关系。④比较表中1、2、3的各项结果，可说明什么问题？（对照图形：当入射光线恰好沿着原来入射光线的路径入射时，则反射光线恰好沿原来反射光线的路径反射。光的这一性质，叫做光路的可逆性。）（板书）：“注意：1．光路具有可逆性”⑤问：若沿法线入射到镜面时，光线怎样被反射呢？（学生先回答，再做实验验证）“2．光线垂直入射到镜面时，反射光线将按原路反射回来，反射角等于入射角，且等于0°”。（板书）（7）演示：在暗室中，将镜子挂在墙上的某一位置，（课前选好）用手电筒正对着镜子和墙壁照射。问：此时是镜子亮还是墙壁亮？（由于学生所在的位置不同，所以结论也不相同）。问：在同一个现象中为什么会得出不同的结论呢？课堂练习：1.如果你站在平面镜前看到另一位同学的眼睛，那么，无论这个平面镜多么小，根据（在反射现象中，光路是可逆的），这位同学也一定会从平面镜中看到你的眼睛．2.画出下图的反射光线画出下图的入射光线3.略光的反射应用：背着太阳的房子能看到光线。3．光的反射种类：问：为什么像镜子、平静的水面这样表面非常平的物体反光亮，表面不平的物体反光不亮呢？出示镜面反射和漫反射flash动画，都遵循光的反射定律。（教师边画图边解释这两种反射）前一问题的解释：镜子发生镜面反射，墙发生漫反射，当观察者正好在镜面所反射光束的范围内时，就看到镜面比墙亮，能把光集中反射到同一个方向。若观察者不在这一范围内时，即镜面所反射的光不能进入该人眼里，而墙漫反射反射是分散的，向着各个方向，看起来表面不光亮。若光能射到观察者眼内，就看到墙比镜子亮。（遵循光的反射定律）⑴镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。⑵漫反射：入射光线平行，反射光线不平行的反射现象叫漫反射。举例生活中镜面反射和漫反射的现象（教室里有些区域的同学看得到黑板上的字，是因为漫反射；有些同学看不到，是因为正好在反射光束的范围内，是镜面反射。生活中看到物体是漫反射，看到倒影或影像是镜面反射）课堂练习、趣味题、情景思考题（略），帮助学生进一步理解，联系生活。举例生活中的平面镜或者作用和平面镜一样（生活中的镜子、玻璃、平静的水面、光亮的地板）思考题（略）请同学们拿出自己带来的镜子，再仔细地观察一下，通过平面镜所成的像有哪些特点？得出：像和物左右互换，等大，等距离，正对面。问：物体离镜子越来越远，像的大小如何变化？（越来越小？像的大小不变？）我们今天就自己动手来做实验，从像和物的大小关系，像和物到镜面的距离关系，像和物的连线与镜面的关系来研究。接下来，就以四人为一组，根据探究的内容，设计一个实验的方案。（学生讨论）学生把自己想的实验方案讲出来，然后再加以纠正。镜面反射漫反射进行实验。结论：平面镜所成的像是正立的虚像，物体到平面镜的距离与所成的像到平面镜的距离相等。像的大小与物体的大小相等。问：这个像是怎么形成的？（简单提及成像原理即光的反射定律）问：知道了平面镜成像的特点，你会利用成像规律画出物体在平面镜中所成的像吗？学生跟随老师一起动笔利用对称法作出物体AB在平面镜中所成的像。最后，我们再来讨论：平面镜的应用？首先，我先给同学们看一张图片，倒影的图片。问：为什么岸边是树和亭子在水中所成的像是倒的？（根据平面镜所成像是对称的原理来解释）（1）成象（我们照镜子，用来梳妆打扮）（2）改变光路潜望镜的原理解释，flash演示。（请学生小结。）4．玩一玩：当你能从平面镜里看到别人的眼睛时，别人也能从平面镜中看到你的眼睛，两人一组，试试看。根据所学的知识来作出解释。（三）小结本节所学内容六、总结：本课我们主要讲述了哪几个问题？（看板书）首先介绍了几个名称，即：一点，二角三条线并画出了光的反射的光路图。第二，通过实验得出了反射定律。请同学说其内容，最后介绍反射的种类。问：五颜六色的花都反射光，我们为什么能分清是不同颜色呢？不同物体的反光还有其他不同吗？3、知道学生认识不同颜色的物体反光不同。（1）讲述方法：将白纸屏立在向阳的桌上，分别有红、黄、蓝、绿等不同的电光纸对着太阳光，使光反射到纸屏上。（2）学生分组实验。（3）汇报结果。（4）讨论：实验结果说明什么？教师总结：不同颜色的物体发射光的颜色不同，红颜色物体反射红光，绿颜色物体反射绿光------4、使学生对比黑白的物体的反光能力。利用黑白纸反射光照有字的书本，结果又说明什么？小结：白色物体比黑色物体反光能力强。提问：（1）为什么教室墙壁大多涂成白色？（2）为什么观察花的鲜艳程度不同？七、板书设计光的反射和折射光的反射定义：光照射到两种介质的分界面时，有一部分光会被反射，回到原来的介质中传播法线：与反射面垂直入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角规律：三线共面法线居中两角相等光路是可逆的类型：镜面反射漫反射平面镜定义：表面是光滑平面的镜子成像特点：平面镜所成的像是正立的虚像，像和物到镜面的距离相等，像和物的大小相等。八、教学反思《光的反射》这节课的核心是引导学生通过实验探究光的反射规律。我先用乒乓球的反弹和一块小镜子将激光笔反射到天花板上引入新课——光的反射。接着学生动手实验及flash演示，让他们通过实验自已去探索光的反射定律。在学生实验的基础上总结出光的反射定律。接着让学生继续实验，让学生通过实验，得出另外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，学生在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须采取、认真细致的科学态度。