人体解剖教学.

基础部解剖教研组彭俊《人体解剖学》说课培养目标课程分析学情分析教学评价教学资源——说课环节——教学设计说培养目标我校是培养具有现代护理理论、临床护理技能、良好的人际交接和沟通能力、社区卫生保健知识的、技能型高素质护理人才。一.培养目标研究正常人体形态结构包括大体解剖学、组织学、胚胎学是医学科学中的一门非常重要的基础学科1.课程性质二.课程分析二.课程分析2.课程任务通过学习，使学生理解和掌握人体各器官的形态结构、位置及其相互关系的知识，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。3.课程的地位没有解剖学就没有医学。人体解剖学是一门重要的医学基础课。医学中1/3以上的名词、术语都来源于人体解剖学。是学习西医和中医的必修课。是基层医院和社区医疗机构的职业岗位、执业能力和人才培养要求必须掌握的理论课程。二.课程分析点击此处添加标题3.课程内容绪论细胞和基本组织运动系统内脏学二.课程分析脉管系统感觉器内分泌系统神经系统胚胎学人体解剖学消化系统呼吸系统泌尿系统生殖系统①消化系统（洗胃、插胃管）②泌尿系统（导尿）③生殖系统（女性尿道与阴道口位置关系）④脉管系统（动静脉穿刺术、心内注射术、胸外按压术）⑤运动系统（肌内注射）⑥皮肤（皮内注射、皮下注射）①基本组织；②各器官的微细结构；③神经系统。二.课程分析教学重点教学难点4.教学难点与重点点击此处添加标题知识目标能力目标素质目标能确定主要器官在人体的部位。运用人体解剖知识和技术，对常见疾病、正常、异常等作出正确的分析。1.培养实事求是的科学态度。2.运用理论联系实际学习方法，具有较强的动手能力。3.树立学生学好人体解剖学的信心，培养学生良好的医德医风。5.教学目标二.课程分析掌握正常人体形态结构及其毗邻关的理论识。优点：学生精力充沛，乐于接受新鲜事物，有较强求知欲和好奇心1.学生情况三.学情分析存在不足：知识面窄，自控能力稍差，对理论知识兴趣不大。需针对学生实际情况，利用现有资源调动学生主观能动。2.学习方法1要求学生注重理论联系实际、形态与功能相结合的学习观点。3理解→记忆→应用不强调死记硬背，注重理解、运用，解决实际问题。2利用标本、模型、以及多媒体课件，激发形象思维，以理解记忆所学知识三.学情分析三.学情分析3.预计效果运用讲授、启发、问题探究等多种教学方法，利用多媒体、动画、图片、标本、模型等多种教学手段，以“学生学到什么”、“学得怎样”为课堂评价指标。力争达到护理专业培养目标，使学生适应临床工作需要，顺利通过护士资格考试。点击此处添加标题1.内容选择★★★★强化基本知识，基本技能教学内容适时调整强化综合能力的培养综合后续课程的连接四.教学设计专业：普通大专护理专业总共：108学时理论：70学时实验：36学时机动：2学时课程属性：考试课检测次数：三次（单元检测2次结业考试1次）技能检测：一次（标本考试）四.教学设计2.课程安排3.教学方法：四.教学设计讲授教学法：利用文字、图片、标本、模型讲授理论知识利用多媒体、视频、网络资源平台辅助化教学问题探究式教学：设问，让学生积极思考、回答实验教学：教师示教分组协作效果评价归纳总结4.对教学重点、难点的解决方案难点重点PPT动画视频四.教学设计利用PPT、动画、视频的直观形象多元化考核方法考核方法比例理论考核（笔试）70%技能考核10%课堂提问、检测、案例讨论（平时）20%合计100%五.教学评价改进措施加强辅导，改革教学方法，增强学生实践操作及加强网络平台的运用等。五.教学评价卫生部“十一五”规划教材人体解剖学第二版主编：盖一峰人民卫生出版社六.教学资源本教材的编写在立足基础，明确重点，保留必要的原则下，对教学内容进行合理取舍和优化整合，删除了专业不需要的知识，做到了删而有度、精而实用。说师资情况副教授：7人讲师：2人实验员：1人六.教学资源1、现代化多媒体教学方式。2、有大体解剖实验室6间，组织学实验室3间。3、解剖教学标本1000余件。4、校级解剖精品课程网站。教学条件：六.教学资源〈脉管系统概述〉选自《人体解剖学》第八章第一节。脉管系统是人体最重要的系统之一。从学生知识结构来看,脉管系统是建立在运动系统及内脏学四大系统基础上的一个部分。大部分学生对这些内容都不能熟练掌握并运用，多是合上书本就忘记，关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、推理、自我学习，以期达到更佳的效果。单元课单元课重点:掌握脉管系统的组成及血液循环的概念。难点:了解血管吻合及侧支循环的概念。通过学习血液循环，能运用所学知识推理肺心病、风心病等疾病的临床表现。通过教学使学生对人体的理解能建立在一个整体之上.而不是片面的、独立的看待人体的某个器官。1.讲授教学法结合教材，利用板书、模型、图片等进行逐步的讲授→使学生对脉管系统形成初步的、大体的认识。2.多媒体辅助教学法利用多媒体课件，创设直观性与探索性相结合的教学情境→吸引学生的注意力，突破教学难点,提高课堂效率。单元课小结归纳讲授导入单元课研究讨论教学流程:导入新课：观看相关视频单元课代谢产物的排出及内环境的维持性激素的分泌营养物质的吸收与转运O₂和CO₂的运输能量的提供各类激素的分泌脉管系统呼吸系统消化系统生殖系统泌尿系统运动系统内分泌系统导入新课单元课心脏静脉（V）动脉（A）毛细血管（CAP）心血管系统脉管系统新授知识淋巴系统（另有章节论述）单元课离心之血管含O₂丰富,含CO₂少的血液动脉血动脉新授知识单元课心动脉毛细血管静脉血液循环单元课上、下腔静脉←各级静脉属支冠状静脉窦体循环（大循环）左心室→主动脉→全身各级分支→器官内毛细血管右心房←肺循环（小循环）右心室↓肺动脉及其各级分支↓肺泡毛细血管↓肺静脉及其各级属支↓左心房新授知识单元课上、下腔静脉←各级静脉属支冠状静脉窦体循环（大循环）左心室→主动脉→全身各级分支→器官内毛细血管右心房←新授知识单元课新授知识①以图表结合图片的形式，详细而准确的讲授血液循环的途径；②课堂上创造条件让学生多动嘴、多动脑，更多地让学生去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。单元课血管吻合及其功能意义1．动脉间吻合2．静脉间吻合3．动静脉吻合4．侧支吻合侧支循环新授知识单元课思考题：为什么心脏瓣膜的病变会引起呼吸系统的症状？归纳总结:单元课人体解剖学说课请各位老师批评指正.谢谢!