优化高中课堂教学

新课程与优化备课温州市教育教学研究院副院长郑平特级教师教授一、优化备课的理念与背景1、基础教育规模扩大与学生差异性增大从整齐教育到差异教育2、课程改革与新课程实施教学理念、目标、内容、方式、评价等变化3知识裂变和科学技术发展学习内容的更新学习方式的优化4、现代教学理论和技术的发展教学方式的优化5、转变教学活动观念转变“教学”为“教与学”转变“教与学”为“学教”使教学的基点、出发点、重点和归宿发生转变6、转变课堂教学功能观念单功能：教学功能，即基础知识基本技能多功能：教学功能，即基础知识基本技能教育功能，即基本方法基本情感发展功能，即基本能力由“双基”转向“五基”7、转变课堂教学师生观教师为主体、学生为客体教师为主导、学生为主体教师为主导、学生为主体、训练为主线教师为主导、教师为主体学生为主体、学生为主导二、优化备课1、备课：备课是教师上课前所做的直接的教学准备工作。是教师在一定的教学理念指导下，依据自己对学生和教材的了解和掌握，综合运用专业知识、技能，并结合自己的教学经验和教学工作能力，进行教学设计的创作过程与施教的准备过程2、备课的类型1、学期（或学年）备课学期或学年备课即制订学期或学年的教学授课计划2、单元或课题备课制订单元或课题的授课计划3、课时备课以课时为单位设计的课堂教学具体方案，是教师上课的主要依据3、课时备课的“十备”（1）备教材A、通读教材、结合资料、确定知识点B、根据大纲、考纲、标准确定目标C、分析教材，结合学生情况，确定教学重点、难点、关键D、挖掘教材潜在因素，确定教育目标和发展目标E、弄清教材中的模糊点，懂、透、化（2）备资料A、查阅有关参考资料，不断积累资料B、学生已经学习过的资料C、教材中未讲透的知识点D、与本节课有关的练习题(3)、备学生A、了解学生原有的知识和技能B、了解学生学习态度、兴趣、心理需求C、了解学生思维特点、自学能力和学习习惯等D、了解学生对课堂教学适应性和接受性E、了解全班学生的共同性和差异性(4)、备教具课堂教学尽量做到形象、直观，特别是现代的课堂教学。传统的教学用具现代的教学设施自制的教学教具(5)、备教法A、根据教材内容和学生特点而组织教材B、根据教学任务、内容特点、学生特点来确定教学方法常见的教学方法：（1）讲授法、（2）讲读法、（3）谈话法、（4）演示法、（5）实验法、（6）练习法、（7）实习法、（8）阅读指导法、（9）复习法、（10）欣赏法、（11）课堂讨论法、（12）自学辅导法(6)、备学法A、专题学法指导B、生生学习交流C、教学过程指导学习方法常见学习方法：（1）阅读、（2）预习、（3）笔记、（4）练习、（5）实验、（6）总结典型学习方法：（1）迁移法、（2）发现法、（3）接受法（4）掌握法、（5）程序法、（6）自学法(7)、备语言A、导入语言B、过渡语言C、讲授语言D、活动语言E、提问语言F、小结语言G、作业语言(8)、备作业A、课本习题、参考习题、教材内容结合B、精选、精练、精析、精结C、课内课外统一，有层次，系统化(9)、备课前A、对教案局部修改、调整时间B、阅读或“过电影”方式熟悉教案C、记隹重点内容或一些数据D、教学用具的检查(10)、备课后A、课堂教学中的优点B、课堂教学中的缺点C、课堂教学中的灵感D、学生解题的好方法4、备课的表达（教案）1、新教师要备详案2、经验丰富的教师可备简案3、特别有经验的老教师可备教学提纲5、详案的一般结构1、教学目标：知识、技能、能力、方法、情感2、教材分析：地位、重点、难点、关键3、学生分析：基础、情感、特点、发展4、课时分配：5、课堂类型：（1）新授课。（2）复习课。（3）练习课。（4）实习课。（5）检课。（6）习题课。（7）阅读课。（8）自学课。（9）实验课。（10）综合课6、教学用具：7、教学思路或教学方法：8、教学程序：（1）引言。（2）主题。（3）程序。（4）小结。（5）作业9、扳书设计：10、课后体会：再见