传统与新式历史教学法的实验以国一「认识台湾历史篇」为例

1清華第三屆「歷史教學實驗」研討會傳傳傳統統統與與與新新新式式式歷歷歷史史史教教教學學學法法法的的的實實實驗驗驗以國一「認識臺灣歷史篇」為例楊雅雯李秋珠黃章宏台北市三民國中台南市安平國中國立玉井工商874418740187402國立清華大學歷史研究所暑期中學教師進修班2一、動機與目的在教育心理學中，最簡單的教學模式是：教學目標→起點行為→教學活動→教學評鑑。教學目標在教科書中的編輯大意及教師手冊會說明。教學活動及教學評鑑在許多教學理論的書中都會詳細介紹，但是起點行為卻較少論及。傳統的教學幾乎都是以教師為主，學生純扮演被動接收角色，因此教學完全是單向式進行。現今的教學理論，是以學生為主體，注重學生的學習與發展，因此，我們教學實驗的動機，是嘗試使用新的教學方法，增添學生對歷史課的學習興趣。我們的目的，是要探討學生的起點行為，並且了解學生對不同教學方式的接受度，以作為往後改進教學方式的參考。二、實驗對象在構思這項教學實驗時，就曾思考過用那一年級的學生來擔任較合適。因為只有任教一、三年級，而三年級要面臨基本學力測驗，除了趕進度外，還要複習，較無時間做教學實驗，因此選擇一年級作為實驗對象，以本校（北市三民國中）112班為實驗組，114班與116班為對照組進行實驗。三、前測（起點行為）內容綱要1.學生的歷史知識來源【第1題】2.歷史科在學生科目喜好度的排名【第2.3.4.5題】3.學生對「歷史」二字的定義【第6題】4.學生學習歷史課程的態度【第7題】5.學生對歷史知識的評價【第8.9題】6.學生期望的上課方式【第10.11題】7.學生對不同歷史解釋的看法【第12.13.14.15題】四、實施日期：前測於89年11月施測，後測於90年5月施測。五、前測結果(一)你在日常生活中，從那裡得到歷史知識？項目班級教科書父母同學書籍報紙雜誌電視網路自然其他共計112271072077156117291142351220116131214424116241252116102214123283書籍：112～三國演義、三國志、孫叔叔說歷史故事、歷史故事全集、中國古代歷史。114～歷史人物、歷史集、三國英雄傳、三國演義、台灣史概說、孫叔叔說歷史故事、三國誌、從漫畫看歷史。116～吳姊姊說歷史故事、史記、三國演義、項劉記、岳飛傳、孫叔叔說歷史故事、資治通鑑、三國誌、上下五千年、金庸小說、史記、認識台灣、歷史大全。報紙：112～國語週刊、中國時報漫畫版。114～自由時報、聯合報116～自由時報、中國時報、聯合報、民生報。雜誌：112～牛頓。114～錢櫃、大地。116～未寫電視：112～三國演義、大陸尋奇、歷史大全集、國家地理頻道。114～雍正王朝116～Discovery，新聞，還珠格格，三國誌，康熙皇帝，世界非常奇妙，雍正大帝，宰相劉羅鍋，鹿鼎記，大陸尋奇，雍正王朝，土地公。網路：112～蕃薯藤，奇摩。114～滿清十三帝研究院。116～奇摩，故宮網站，鴉片戰爭。百科：112～中華兒童百科全書、世界兒童百科全書、歷史百科全書。114～中國歷代皇帝、幼獅百科全書、漢聲小百科、中國歷史文化。116～牛頓、小百科、十全大百科其他：112～博物館、啟蒙文學。114～同學剪貼報告、漫畫、電玩遊戲、如：射鵰英雄傳、三國誌。116～老師講解、電腦遊戲、電視遊樂器。(二)歷史科在學生科目喜好度的排名名次班級12345678共計112171032231291141387140024116341045110284排在1～3名之因：112～喜歡這類書刊；喜歡歷史故事；事蹟令人嚮往；喜歡聽故事；老師常會說故事；可以得知以前發生的事；認識以前的古蹟；知道古時人的生活方式；很好玩、有趣；許多故事令人好奇；可以認識古代人物、可以得高分。114～覺得每當了解了一課，對歷史便增加了許多興趣；不會太難；成績比較好；可以知道什麼時候發生什麼事，知道豪傑有誰；讀過很多歷史書，像說故事般有趣；可以效法前人；很生動；很好背，也很好玩；小時候對歷史有很大的興趣；不懂的都會教到懂。116～可以了解祖先所做的種種事情；考得不錯；好背；老師上課很輕鬆；歷史記錄了很多故事，我都很想知道；對古代各種事情有興趣；背的不是很多；讀歷史猶如讀小說，很快地記起來；有背就有分；老師不會因考得爛而罵人。(三)你認為「歷史」是什麼？112～從以前到現在發生的事，把它記錄下來；記錄全世界發生的事，對現在有什麼影響；幫助我們探討每個東西最根本的來源；記錄一種文化的過去及它所含的芸術和美；從有記錄開始，流傳下來的大事；古代留下來的東西；是一種不錯的東西，而且很好學。114～宇宙萬物各地時間的見証；古代所發生的事，有好也有壞；古人留下的遺跡；說明以前人物有那些，他們為什麼要那樣做；很重要的一些事；記載人物或事蹟的史料；讓我們知道以前的國家多煩亂，和更懂偉大人物；背起來很複雜；從古代到科技的世界。116～以前值得記下的事；以前人類生活所發生的種種事物；記錄某個時期所發生的事，經過一段時間的變化而成；有很多故事；從古代到今天，各個王朝所發生的種種事件，和各個君王的活動；過去所發生的，有記載的，有根據的事；古代的東西；古代發生的好事與壞事；從古代至近代的演變;很好的課程。(四)你認為如何才能學好歷史？112～常閱讀關於歷史的課外讀物；多去參觀一些地方；培養好奇心，探討歷史事蹟；上課專心聽，回家複習；想像成一本故事書，有趣，悲哀；老師用講故事方式教學；死背；去了解並多看一些將以前的事改編成更好玩的書;看電視；看圖認識；從日常生活中多接觸；輕鬆的態度；用有趣的心態去讀。114～死背；多閱讀歷史書籍；要有興趣；用功；上課專心；回家複習；了解事情的主因，並背好年代；要喜歡歷史；用心讀，並了解內容的一切；把課文意思看懂；不要死背，用輕鬆心情讀。116～深入了解它，背好它；多看、多聽、多學、多說、多背、多問；用功讀書；要有興趣；不要排斥它，有空時上圖書館查資料；記起大意，再背細節，便倒背如流；跟其他科融合；上課用心，回家複習。5(五)從廣義來說，舉凡宇宙間一切過去的現象，都是歷史。從狹義來說，歷史為人事之紀錄，研究人類過去一切活動的狀態，即是歷史。根據這些歷史的定義，你認為學歷史是否有用？項目班級有用無用112281（在日常生活沒什麼用）114231（知道以前的事做什麼？）116235（人要活在現在，不是活在過去；人要向前看「不能只是不停回顧過去；以前的事對我們生活沒什麼影響；平常完全用不到）(六)你認為老師運用什麼教學方式，可以使歷史課有趣？項目班人級數講述法問題討論看影片表演1125015101141381411671166112～講課本沒提到的故事，使內容豐富；說故事；說出其中的重點；一問一答的方式；看影片；表演；幽默風趣；聯想、譬喻、擬人；畫圖；搞笑；叫同學作報告；上台講說。114～講述生動；加入一些有關歷史的笑話；每次上課方式不一定要相同，可以今天表演，明天看影片；講成故事一樣；演戲；討論一些不是課本裏的事情和其他人的事蹟；多補一些課外知識；很輕鬆，但不隨便；活潑，和勁爆出乎意料的幻燈片；多提問題。116～看影片；討論問題；玩歷史遊戲，讓我們去背；上課活潑；多講故事；演戲；講述生動；開玩笑；對我們嚴厲一點；補充當時發生的趣事。(七)「假如兩個歷史家讀的是相同的東西，他們又都不會說謊，他們各寫出來的東西就不會出現顯著的不同。」這段話你同意嗎？項目班人級數同意不同意112821114024116424同意理由：112～歷史是過去發生的事，是個事實，因此不大會出現不同的地方；歷史很固定，這樣才不會有好幾種說法；因為他們談的都是相同的事情。116～因為看的是同樣東西，寫出來的差異應較小；歷史不會說謊。不同意理由：112～每個人有自己想法，或加想像力進去；每個人所著重的地方不同；個6人有個人感受；觀點不同；每個人觀察力及想像力都不同；有可能因別人的意見，又添加些故事。114～我們不能回到過去証實歷史；每個人對歷史看法不同；表達方法不同，也可能加入別的東西；記錄的事蹟不太一樣，會有些差異；每個人思想未必相同；所記載的東西，本來就會有誤。116～每個人觀察方向不同；歷史變化很大；經過那麼多年，難免一人傳一人，傳到現在當然有所不同；有可能加入自己偏見；因為歷史無法判定；會受外力影響；用自己的話來寫就會不同；因為有些是傳說。（八）歷史家會對同一件事情寫出不同的故事，你認為主要理由是因為：（只選一項）項目班人級數1234561122615260114169354116419080(九)歷史裏發生的是真的，而且只以一種情況發生，所以關於荷蘭人在台灣的事蹟就只能有一個正確的故事。項目班人級數同意不同意1121316114816116820同意理由：112～有再多假設，到最後只能有一項成立；真相只有一個；一個正確的故事比較好知道；經過查証也有証據；有古蹟為証，有資料。114～寫了就寫了，也沒有差別；有古蹟見証；這是有根據的，不會錯的；真相永遠只有一個；不可亂編。116～荷蘭人有留下史蹟；因為有關歷史的任何一項報告，裡面記的東西都一樣；一件事情是沒有兩種過程和結果的；才不會誤導讀者，使讀者疑惑誰對誰錯，去找答案，費時費力；曾經出現過，所以不可能有另一種可能。不同意理由：112～有些歷史是當時的人都不知道，是到後來才知道；個人所看到的都不同；故事可隨著作者創意作改變；後來發現一些新物品；各有意見；不一定誰能知道真正的事，而且人不一定要什麼都了解，有想像空間不是很好嗎？荷蘭人可能有更多的事蹟埋在地底下，我們還不知道而已；可能還有一些小的事物，沒有記在書上；有可能是假的資料；因為這件事是發生在以前7，又流傳那麼久，往往會有漏掉或是用猜測的。114～可能有些地方沒記到；說不定其中有不可告人的秘密；時代很久，流傳下來的事蹟不一定完全正確；因為他們有些不同想法，且秘密進行，可惜沒達成就被瓦解；如果每個歷史學家想法不同，可使我們更想要學習歷史，是否真假；每個國家的想法都有所不同，以前歷史的真實情況，不一定和我們說的相同；每個人敘述歷史的方式都不一樣。116～每個人所知道的事不一定一樣；想法不同；沒有人知道過去；有可能有我們不知的；寫歷史的人可能加油添醋，或許還加入偏見；沒有真正的証據；可以自由發揮，不一定要受限制；留下的東西可以証明；或許是歷史家推測錯誤。六、前測（起點行為）分析實驗組與對照組學生共81人，得知下列結果1.學生的歷史知識來源【第一題】：依序是教科書、書籍、電視、百科、報紙、網路、父母、同學、雜誌、其他。顯示教科書重要性。2.歷史科在學生心目中的排名【第2、3、4、5題】：大多集中在2、3、4名，表示學生對歷史甚有興趣。3.學生對歷史二字的定義【第6題】：皆屬於「歷史是過去發生的事情」。4.學生學歷史的態度【第7題】：多數學生認為要死背，表示學生尚未有過歷史思維的訓練。5.學生對歷史知識的評價【第8、9題】：有9%學生認為沒有用。表示大多數人認為歷史還是有用的。6.學生期望的上課方式【10、11題】：依序是看影片、表演、講述法、問題討論。表示學生喜歡生動不同的方式。7.學生對不同歷史解釋的看法【12、13、14、15題】：多數學生都同意歷史可以有不同的解釋。七、教學實驗設計在以往的教學經驗中，發現學生的閱讀能力很差，表現在兩方面，一是有看沒有懂，二是沒有耐心去看。學習是循序漸進的，我們希望在一年級時培養學生閱讀文章的興趣，不再以教科書為唯一的知識來源。此外，我們並沒有針對某些課程作特殊的設計，而是盡量在大部分的課程中，適時安排活動。因此以國一認識台灣歷史篇為主，在上、下學期中於112班上課時用五種方式進行教學：1.提出問題，引發動機與思考方向。2.發補充講義當場閱讀，回答問題或發表意見。3.將學生分組，讓學生針對課文內容自行設計演戲台詞，並上台表演。4.用手提電腦進行PowerPoint教學。5.作業：實驗組與對照組皆相同。上學期是要求學生，每個章節自己寫十個重點，於每次段考時交老師批閱。下學期是印發四篇文章要求學生自己畫重點，並挑其中一篇寫心得；或是訪問