浅谈小学生英语写作能力培养探究

浅谈小学生英语写作能力培养探究英语教学的主要目的就是培养学生的语言水平，英语写作是基本的语言技能之一，因此提高学生的写作水平非常关键。在听说读写这些基础的技能中，写作是最为重要的，同时也是难度最大的，写作与其他类型的知识都可以通过训练来提升。在英语课堂上，教师应当采用多种方法提高学生的写作能力，引导学生逐渐提升自己的写作水平。一、加强阅读，累计写作材料阅读是写作的重要前提，学生的阅读面越宽广，运用英语表达自己想法的能力就越强。在课堂上，教师应当多鼓励学生读课文，熟记经典句型。因为英语与汉语不同，无论是语法结构上，还是表达习惯都具有一定的差异，通过诵读课文，一些经典的句型就会在学生的心中留下印象，在写作的过程中模仿这些句型。印象中的课文与句型在今后的写作练习中会发挥非常重要的作用，学生按照记忆中的课文与句型进行写作，才能够逐渐脱离汉语的影响，运用正确的语法，合理的结构协助英语作文。在课堂上，教师可带领学生熟记单个句型，随后过渡到多个句型，直到学生能够自由的表达出自己的思想。同时还可通过一句多译以及句型转换的方法来培养学生的写作能力，例如Ilikefather’sdaybest.Myfavouritefestivalisfather’sday等。经过长期培养，学生的写作能力就能够得到有效的提升。想要让学生顺利的写作，还可提高学生的课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才能够更好的保证学生的输出量。因此在课堂上，教师可引导学生借助课余时间阅读一些有趣的短篇故事，在阅读的过程中注意句子的结构，表达习惯以及用法，当学生深刻的记忆这些句子的结构时，学生在表达过程中出现错误的机会就会逐渐减少。在教学中，教师可按照每个单元的课题选择一些适合小学生阅读的小故事或者儿歌等，为学生提供一些阅读材料，引导学生在阅读的过程中记忆单词，发现阅读的趣味性，经过长期的培养，学生就能够形成良好的语感，为今后的写作练习做好铺垫。二、按照认知特点，循序渐进的开展写作练习英语写作能力的培养需要较长的时间，需要按照先易后难的规律进行，先带领学生学习一些较为简单的句子，随后引导学生学习使用复合句来表达，由写出正确的句子过渡到围绕一个观点去写文章。还可从不限制时间到限制时间，从短句到长句，逐渐培养学生的写作能力。例如在学习I’dliketodosth…的句型时，可引导学生写出I’dliketosaysomethingaboutmyfamily.I’dlikeyoutomeetmyfriends的句子。而在学习Idon’tthink（believe）…，可引导学出Idon’tthinktheshopopensintheevening.Idon’tthinkthebridgewillfalldown等。当学生掌握了一定的写作规律后，教师就可挑选学生熟悉的主题来让学生进行写作练习，如可以“Myfamily”为例，如“myfatherlikesfishing.heoftengoesfishingonSunday”学生完成练习后，教师可要求学生运用一般过去时等不同的时态来描写，如YesterdayIwenttocallonmyteacher等。此外，教师还应当重视基本功的训练，要求学生能够正确，规范的书写英语字母以及单词，注意大小写与标点符号。在学生写作的过程中，教师需要对学生进行指导，使学生能够及时的认识到自己的错误，及时改正，为今后的写作练习打下良好的基础。三、结合教材进行复习，强化学生的写作能力在教学实践中，虽然已经安排了写作练习，但学生在具体写作的过程中还是会出现问题，因此需要加强练习，强化表达能力。在英语教学中，教师可以简单句作为线索，开展训练。在复习句型时，不仅要要求学生像往常一样看到动词，运用对应的句型，还应当具有高层次的概括性。以主+导+表句型为例，在复习时一定要为学生归纳出能用运用此种句型的导动词，例如常用的导动词be，am和is在一般过去时中变为was，are在一般过去时中变为were等。还可按照小学生的特点为学生编写一些小口诀，如“我用am，你用are，is连着他，她，它”等，由此调动学生的学习兴趣，同时使学生顺利的记住相关知识，提高学生的学习效率。此外，教师还可按照教材中每个单元的主题为学生布置课外作业，每周布置一小段下节课要练习的问题，让学生练习，同时记忆一些套语。每周批改一个主题，挑选出学生出现的典型错误，抄写到黑板上，让全班学生一起纠正，经过长期练习，就能够提高学生的写作水平。四、结语综上所述，在英语课堂上，教师应当有计划的组织教学活动，正确的引导学生，由此提高学生的写作水平。学生的写作能力不是短期内就能够得到提升的，需要长期培养才能够得到提高，因此教师应当有耐心，按照学生的具体情况调整教学策略。