人教版高中物理课程标准教科书3-13-21-1模块教材分析和教学建议

黄恕伯07.7人教版高中物理课程标准教科书3-1、3-2、1-1模块黄恕伯2007.7.12教材分析和教学建议黄恕伯07.7（一）3-1、3-2模块内容的新、旧教材章节结构对比黄恕伯07.7〔新〕第一章1电荷及其守恒定律2库仑定律3电场强度4电势能和电势5电势差6电势差与电场强度的关系7静电现象的应用8电容器与电容9带电粒子在电场中的运动〔原〕第十三章一、电荷库仑定律二、电场电场强度三、电场线四、静电屏蔽五、电势差电势六、等势面七、电势差与电场强度的关系八、电容器的电容九、带电粒子在匀强电场中的运动*十、静电的利用和防止电势能、电势、电势差的知识线索不同电势能、电势、电势差的知识线索不同静电复印其它黄恕伯07.7〔新〕第二章恒定电流1电源和电流2电动势3欧姆定律4串联电路和并联电路5焦耳定律6电阻定律7闭合电路欧姆定律8多用电表9实验：测定电池电动势和内阻10简单的逻辑电路〔原〕第十四章恒定电流一、欧姆定律二、电阻定律电阻率三、半导体及其应用四、超导及其应用五、电功和电功率六、闭合电路欧姆定律七、电压表和电流表伏安法测电阻增加√√√√√√√√黄恕伯07.7〔新〕第三章磁场1磁现象和磁场2磁感应强度3几种常见的磁场4磁场对通电导线的作用力5磁场对运动电荷的作用力6带电粒子在匀强磁场中的运动〔原〕第十五章磁场一、磁场磁感线二、安培力磁感应强度三、电流表的工作原理四、磁场对运动电荷的作用五、带电粒子在磁场中的运动质谱仪六、回旋加速器黄恕伯07.7第四章电磁感应1划时代的发现2探究电磁感应的产生条件3法拉第电磁感应定律4楞次定律5电磁感应现象的应用6互感和自感7涡流第十六章电磁感应一、电磁感应现象二、法拉第电磁感应定律三、楞次定律四、椤次定律的应用五、自感现象六、日光灯原理*七、涡流增加增加黄恕伯07.7〔新〕第五章交变电流1交变电流2描述交变电流的物理量3电感和电容对交变电路的影响4变压器5电能的输送〔原〕第十七章交变电流一、交变电流的产生和变化规律二、表征交变电流的物理量三、电感和电容对交变电流的影响四、变压器五、电能的输送*六、三相交变电流黄恕伯07.7〔新〕第六章传感器1传感器及其工作原理2传感器的应用（一）3传感器的应用（二）4传感器的应用实例〔原〕第二册（必加选）〔阅读〕电容式传感器〔阅读〕动圈式话筒原理〔实验〕传感器的简单应用黄恕伯07.7总的感觉一、结构方面：大体继承了原教材的基本结构和线索，对此，不会造成教学不适应的问题。二、内容方面：新增加的知识内容不多（传感器、门电路）。而且在编写这些新内容时，注重基础性、连贯性和可读性，新教科书在知识上不会有大的困难。三、理念方面：新教科书重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。如何在新教科书的基础上通过教师的进一步创造，在课堂教学中体现新的课程理念，这是实施新课程需要解决的最大问题。课文中有的地方提出了一些新概念（如恒定电场、感生电动势和动生电动势等），旨在增强对原有知识的理解，而不是有意增添新的知识点。黄恕伯07.7（二）3-1、3-2教材分析和教学建议黄恕伯07.7一、教材分析的几个基本出发点1.体现模块3系列课程要求的定位《课程标准》关于选修模块的说明：选修课程由10个模块组成。选修1-1、1-2侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响；选修2-1、2-2、2-3侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学的应用和实践；选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5在注重物理学的应用和社会意义的同时，较系统地介绍物理学的内容，进一步强调物理学的研究思想和方法。黄恕伯07.7一、教材分析的几个基本出发点1.体现模块3系列课程要求的定位《课程标准》关于选修3-1模块的说明：本模块是选修模块。物理学有自己的实验基础和逻辑结构，有广泛的技术应用，它是人类文化的重要组成部分，它的发展深刻地影响着人类的生产和生活方式。在本模块中，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。……。黄恕伯07.7一、教材分析的几个基本出发点1.体现模块3系列课程要求的定位——比较系统和全面地学习物理学，强调物理学的研究思想和方法例如：●进一步完善了静电学的知识链●对“串联电路和并联电路”的知识线索进一步规划●在实验探究“决定导体电阻大小的因素”时结合理论探讨●重视物理学史的学习●在习题设计和课题研究中也尽量体现“系统、全面”特点（以上示例将分专题进行具体分析）黄恕伯07.7一、教材分析的几个基本出发点2.体现教材的继承与发展的关系——人教版现行物理教材是我国多次教育改革成果的结晶，新教科书需要继承优秀的成果，在《课程标准》的要求下进行创新和发展。●章节线索大体继承了现行教材的结构●对教材的各节内容根据《课程标准》要求进行创新和优化，不刻意追求无价值的“变化”例如，第五章《交变电流》：△各节的基本内容继承了现行教材的结构△在行文和图片等细节上进行了大量优化△第4节“变压器”根据《标准》要求进行了创新——实验探究变压器电压与匝数的关系黄恕伯07.7……黄恕伯07.7一、教材分析的几个基本出发点3.体现新的课程理念——促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，重视学习过程中的体验，发展科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。例如：●把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来●让学生在解决问题的探究过程中学习新知识●提供科学探究教学设计的思路●学生实验——基本的要求和多样的方法相结合（以上示例将分专题进行具体分析）黄恕伯07.7二、进一步完善了静电学中知识链黄恕伯07.7电场力电场强度电势差电势电势能电场力的功电场力做功与路径无关试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E＝F/q和重力与重力势能类比WAB＝EpA－EpB试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关φ＝Ep/q电场中两点电势之差叫电势差UAB＝φA－φBE数值等于沿场强方向单位距离的电势差U＝Ed黄恕伯07.7电场力电场强度电势差电势电势能电场力的功试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关电场力做功与路径无关电场中两点电势之差叫电势差试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E数值等于沿场强方向单位距离的电势差E＝F/qWAB＝EpA－EpBφ＝Ep/qUAB＝φA－φBU＝Ed和重力与重力势能类比WAB＝EpA－EpB黄恕伯07.7电场力电场强度电势差电势电势能电场力的功电势定义：单位正电荷由该点移到参考点（零电势）电场力所做的功定义:UAB＝WAB/q电势电势差电势能和重力与重力势能类比电场强度电场力静电力做功与路径无关没有证明原教材中的有关知识链电场力的功黄恕伯07.7定义式决定式电场强度F/q（点电荷）…电势E/q（点电荷）…电容Q/U（平行板电容器）…●上述教材的设计有利于知识的类比：电阻U/I（金属导体）…黄恕伯07.7三、重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联和并联电路黄恕伯07.7关于串、并联电路的主要知识线索串、并联电路的电压关系串、并联电路的电阻关系根据电势差的概念理论分析串、并联电路的电流关系ABCDabcdb1c1d1a1根据“电荷分布稳定”分析得出导线上堆积电荷分布稳定导线内恒定电场的形成过程电流表和电压表（及量程改变）建立电流表和电压表的电路模型AV第三节串联电路和并联电路电压表和电流表一个电压可读的大电阻一个电流可读的小电阻黄恕伯07.72004高考“理综Ⅲ”第22题从电压表的电路模型思考，本题实际上是一个简单的计算题。黄恕伯07.71.串联电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律用实验的方法得出闭合电路欧姆定律有优点也有缺陷优点：●增强了实践意识●提高了探究能力缺陷：●学生对内电压的测量难以理解●实验可以得到“内、外电压之和等于一个常数”的结论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。三、重视对知识线索的进一步规划和设计黄恕伯07.7三、重视对知识线索的进一步规划和设计1.串联电路和并联电路2.闭合电路欧姆定律《课程标准》要求：“理解闭合电路欧姆定律”教科书用理论分析的方法推导出闭合电路欧姆定律，以利于对该定律的理解。推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化外电路：E外＝I2Rt①内电路：E内＝I2rt②电池化学反应层：W＝EIt③这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索黄恕伯07.7电池化学反应层EIt内电路I2rt外电路I2Rt＝＋第2节课文●非静电力移送电荷做的功等于其电势能的增加量。●电动势与非静电力做功的关系E＝W/q●练习题：根据电动势计算非静电力做功根据“电场力做功，电势能减小；非静电力做功，电势能增”分析闭合电路各点的电势高低关系。一个沿电流方向电势高低变化的直观图在图中分清哪是内电路、哪是外电路在内、外电路电势降落处应用焦耳定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律通过路端电压跟负载的关系理解欧姆定律用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解链4链6本节课的结构和线索黄恕伯07.7四、把理论探讨和实验探究结合起来——关于决定金属导体电阻大小的因素的探究a和b：长度不同探究方案一aVVVVbcda和c：横截面积不同a和d：材料不同黄恕伯07.7四、把理论探讨和实验探究结合起来——关于决定金属导体电阻大小的因素的探究1.理论分析导体电阻跟长度的关系；探究方案二●一个导体，可以把它看成是由n段相同长度、横截面积的同样导体串联而成的。2.理论分析导体电阻跟横截面积的关系；●一个导体，可以把它看成是由n股相同长度、横截面积的同样导体并联而成的。3.实验探究导体电阻跟材料的关系；●可以取不同长度、横截面积、不同材料的导体进行实验。（探究不同材料比例常数）黄恕伯07.7图中电源的电动势1.5V，内阻0.5Ω，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5Ω，A、B为接线柱。(1)用导线使A、B短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？一个例题(2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150Ω的定值电阻R2，电流表指针指着何处？(3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数I有什么关系？GAB导线电阻R2R1Er5mAR＝1.5/I-150五、把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来如果电流表10mA刻度标为“0Ω”，把5mA刻度标为150Ω”，把0mA刻度标为“∝Ω”，把其它电流刻度都按R＝1.5/I-150转换成电阻刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？142Ω——欧姆表——关于欧姆表的教学黄恕伯07.7(2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150Ω的定值电阻R2，电流表指针指着何处？(3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数I有什么关系？G5mAR＝1.5/I-150教学中还可以进一步配合真实的演示实验，呈现习题的答案和刻度改装的过程，把习题教学、实验、刻度改装和新课教学融合在一个真实的、视听同步的过程中。五、把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来142Ω图中电源的电动势1.5V，内阻0.5Ω，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5Ω，A、B为接线柱。(1)用导线使A、B短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？一个例题——关于欧姆表的教学黄恕伯07.7教科书只有单向传递信息的功能，它只能通过文字和图形把信息提供给读者，教科书无法收集读者的信息，更不可能对读者的信息在教学现场中进行反馈。因此，有呼有应的教学设计需要教师在教科书的基础上进一步创造。本章“多用电表”一节，教科书为教师设计双边活动的教学过程提供了一个初步的框架。六、让学生在解决问题的探究过程中学习新知识黄恕伯07.7上图中，甲、乙、丙分别是电流表、欧姆表和电压表的示意图。下图是一个单刀多掷开关，通过操作开关，接线柱B可以接通1，也可以接通2或3。现在要使B接通1时，能像图甲那样成为电流表，接通2时像乙那样成为电阻表，接通3时像丙那样成为电压表，这就成了一个简单的多用电表。讨