余老师教案

《土地的誓言》教学新点子方案一：教学角度：品评鉴赏——用多角度反复朗读，品评鉴赏本文的精彩段落和词句。主要教学步骤：1。导入。欣赏歌曲《松花江上》，聆听东北难胞悲愤交加的控诉之声。2。通读全文，联系时代背景，体会作者的思想感情。3。品读课文，鉴赏精段，学习语言。（1）读出你认为最富有感情的语句，说说它为什么最能打动你。（2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。（3）精段“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”鉴赏。结合课后“研讨与练习一”进行。4。有感情朗读全文。教师注意组织形式的多样化。方案二：教学角度：自由摘读——用摘读法把本课处理成纯自读篇目，让学生自主课堂。主要教学步骤：1。2。同上。3。摘读。学生可摘录文中的排比句、反复句、拟人句、呼告句、对举句、特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群，学生可根据自己的理解加评点，一词一句都行，强调学生的个人体会和感悟。4。自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。5。竞背摘录内容。《木兰诗》教学新点子方案一：教学角度：探究性研读——围绕塑造花木兰形象的意义展开探究。主要教学步骤：1。导入，交代教学目标。由美国电影《花木兰》导入，一个中国古代劳动妇女，她究竟有什么魅力，竟然能够博得如此多的人们的赞誉？今天我们来探究一下其中原因。2。探究木兰形象的特点。结合课文内容，说说木兰身上体现出了哪些优秀品质？引导学生深钻课文，分析人物形象，认识木兰深明大义、以身许国的爱国精神，质朴高洁、不慕名利的高尚节操，勇敢坚强、英勇善战的英雄气概和勤劳、善良、孝顺、谨慎、机敏、纯真、俏皮等女儿情态。在这一环节中要始终贯穿朗读。3。探究木兰形象的意义。你认为木兰的哪些特点在当时或在今天仍有突出的现实意义？可以旁征博引加以论述。4。写一篇读后感。可作为本课学习小结，也可作为本课学习的延续，教师注意给学生一些选题参考。方案二：教学角度：语言积累课——注重语言的品味与积累。主要教学步骤：1。故事导入。可师生互动，学生复述木兰故事，老师讲述这首民歌在传唱过程中被文人不断润色加工的故事，引发学生学习语言的积极性。2。语言品味。《木兰诗》除了故事吸引人，形象感染人外，千百年来长传不衰，与其语言运用的高超技巧是密不可分的。仔细阅读课文，从词到句到篇细腻地品析。引导学生揣摩美词佳句精段及文章丰富的修辞、丰美的句式和描写上的处处对照等，理解课文内容和民歌便于传诵的特点，并借势分散背诵关键诗句。3。分类积累。①生字词。②富有表现力的动词。③凝炼和谐的美句，如互文句、排比句、夸张句、顶针句、比喻句和对偶句、对比句，甚至对举、对照句。这里教师要关照学生过去的知识储备，把积累拓展到课外。④自己最喜欢的句段。4。全文竞背。（本文原载于语文ngchao.com）七年级（下）第三单元教案在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家┅┅本单元集中叙写了几个有代表性的杰出人物。他们的音容笑貌、举手投足，俨然穿越时空，跃然纸上，立于面前，栩栩如生。他们的故事或生动感人，荡人心魄；或睿智风趣，启人心智。学习本单元，要求：⒈讲述人物故事，理解课文内容，感受人物心灵；⒉理清文章思路，学习选材方法，领会构思特点；⒊课外延伸阅读，收集整理信息，培养创新能力。《邓稼先教学新点子》【方案一】教学角度：课文改写──理解课文，调整顺序，取舍材料，学写人物小传，培养集纳信息、处理信息的能力。主要教学步骤：⒈根据小标题读课文，概括内容，做好旁批，领会全文构思。⒉再快速浏览课文，竞说稼先感人事迹，适当补充课外资料，感受科学家的奉献精神，激发学生的敬佩之情。⒊寻读课文，取舍材料，补充事迹，以时间为序，按事件分类，重新编程，将课文改写成“邓稼先小传”。注意交流，评点。⒋网络检索，查阅报刊，收集我国“两弹一星”科学家的资料，学生任选一位为他们写小传，选择优秀的传记出一期“星光闪耀”的墙报，或制成课件，大家共同品评鉴赏，并由此对学生进行理想与人格教育。【方案二】教学角度：活动设计──根据内容，想象画面，构思镜头，意在培养学生敢于实践勇于创新的能力。主要教学步骤：⒈浏览课文，然后多角度一句话评说“我心中的邓稼先”。⒉任选一部分联事例说感想，进行简短的激情演讲比赛。⒊设计电影镜头，集成剧本：①分小组，自选小标题，根据内容提示，每部分设计３～４个画面，设计背景，配上音乐，插入解说或独白、旁白。②全班交流，鼓励有创意的。③要求取长补短，以编剧、导演的视角总体设计电影《邓稼先》，注意画面、音乐、背景、字幕的整体调配，各小组集体完成，全班交流，评比，奖励。例谈阅读教学设计的诗意手法（18）这是课文《邓稼先》一个“读写结合式”的教学设想：教学板块之一：提取信息，写人物简历教学板块之二：组合要言，写人物事迹教学板块之三：抒发感受，写人物述评这个教学设想还能这样表述：用简明的语言写人物简历用精练的语言写人物事迹用生动的语言写人物述评以上设想，将《邓稼先》的教学切分为三“块”，这三个板块相互联系，逐层推进，显现出本课教学清晰有序的教学思路。1.写一句人物素描，如：竺可桢，孜孜不倦地在气象研究的领域里跋涉的卓越科学家。2.写竺可桢墓志铭，如：到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。3.写竺可桢纪念词，如：细心的观察，翔实的记录，深入的研究，科学的著述，情系物候研究，将毕生精力奉献给气象科学。他的研究成果，在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久地放出光彩。4.写竺可桢“照片”简介，如：这位面容清瘦、精神矍铄的老人，就是卓越的科学家竺可桢。在野外细心地观察物候。竺可桢和他的随身四宝。1964年2月6日下午1点半钟，竺可桢应邀来到中南海毛主席的住处，向毛主席汇报了自己研究的经过和结果。1973年5月27日下午5时，周总理在人民大会堂西大厅会见美国科学家代表团，竺可桢也参加了。70多岁的竺可桢，从我国古代大量的史书、方志以及古人的日记、游记、诗词中寻觅古代气候的线索，写成了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这部著作。1974年2月6日，是竺可桢临终的前一天。在病危时，他还不忘作科学研究的记录，用颤动的手执笔，在床上写下这天的天气情况。5.整理议论文论据，如：23年如一日，到北海公园观察物候。（持之以恒，才能成功）钢笔式的温度表磨坏了多少外衣口袋的盖面。（滴水能穿石，铁杵能磨针）70多岁还到野外考察；临终前一天，还作气候记录。（执著的追求是成功的保证）83岁高龄，取得科学上的新的成就。（科学探索无止境）不是亲自观察所得，他还注明“局报”二字。（尊重事实，科学严谨）上述内容所表现出来的教学过程，就是一种“写式反复”。现在我们设想，对课文《邓稼先》的教学，我们也是否可用这样的方法来试一试呢？运用“写式反复”的手法设计和组织教学，是很有意思的：“写式反复”主要用于写人记事的作品，主要用于教材中的自读篇目。它融阅读、写作、思维训练于一体，既是一种“课文作文”的形式，也是一种“创境作文”的形式。教材作为教学中的一个例子，不仅为学生的阅读提供了一个范本，同时也为学生说、写训练提供了一个取之不尽的聚宝盆。从教学要求上看，“写式反复”在设计时要求教师潜心研究教材，进行多向思考，精心设置角度；在实施过程中要求学生不重复原文，不违反原文，不脱离原文，不拘泥于原文。从学法指导上看，“写式反复”训练学生根据课文具体情景进行创造想象，启发学生懂得读书要会读出言外之意，教给学生一种“潜台词阅读法”。培养学生一种善于联想、善于想象、善于品味的阅读习惯。从思维训练上看，“写式反复”教学不仅注重培养学生思维的创造性、灵活性、多向性，同时也注重培养学生思维的科学性。学生既要读懂课文，又要联系自己的生活体验进行合乎情理的创造，思维的品质能够得到良好的训练。从教学效率上看，“写式反复”能使绝大部分学生充分地动起来，教学中的大部分时间是学生在积极地进行思考和表达。不同角度的“话题”将他们引进课文，又将他们带出课文，将他们带进思绪飞驰的王国，教学能在充满欢悦和求知意趣的气氛中取得最佳效果。《B闻一多先生的说和做》教学新点子》【方案一】教学角度：比较联读──在理解课文的基础上，联读与本文相关的材料，比较两文选材角度及表达方式的异同，学习选材与剪材。主要教学步骤：⒈学生查阅资料，了解人物生平。⒉自由朗读课文，简要复述内容，说说人物印象，学习闻一多潜心钻研的学者风范及拍案而起的斗士品格。⒊印发或投影演示《最后一次讲演》一文，思考比较角度，学生自由发现，教师归纳：①两文都有“最后一次讲演”的内容，取舍有怎样的不同？各是从怎样的角度选材的？注意体会本文材料的丰富性。②内容的侧重点不同，表达方式也有别。两文在表达上各有何特点？体会详略的区别、段式句式的特点及表达效果。③两文朗读时应注意什么？⒋小组充分讨论，全班交流。⒌学生激情朗读“说”的部分，教师总结。【方案二】（本文原载于语文潮网站）教学角度：探究研读──理解课文及人物，合作、探究、解疑。主要教学步骤：⒈自由朗读，简要复述闻一多先生的主要事迹，用文中的语句，说说对他的评价。⒉分小组合作探究、查找补充、理解释疑，讨论交流：①结构上分层，划出承上启下的过渡句、段及起总领总括作用的语句，领会本文的结构美。②作为学者闻先生“做”了什么？作为革命家他又“说”了什么？“说”和“做”有怎样的联系？体会作者思维的逻辑性。③品析解说句子含义，如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，结合练习二完成，体会语言特色。⒊本文写出了闻一多“是卓越的学者”“是大勇的革命烈士”，请查阅资料，阅读《红烛》《死水》，证实他“是热情澎湃的优秀诗人”。⒋课外练笔：诗人闻一多。《〈音乐巨人贝多芬〉教学新点子》【方案一】教学角度：听读──聆听、想象、感悟。听音乐，感受音乐魅力，听故事，走近人物心灵。主要教学步骤：⒈查询资料，简介贝多芬（生平与成就）。⒉听音乐，感受音乐意境：播放《命运交响曲》，引导学生用音乐的耳朵聆听，用文学的语言表述──你听到了什么？音乐家用音乐的语言向我们倾诉了什么？诸如声响、旋律、情感、矛盾、命运、抗争、意志等等。说说你想象中的贝多芬。⒊听课文，想象生活情境：放录音或教师配乐朗读，要求学生通过听读获取信息──给人类奉献精神佳酿的天才音乐家遭受了怎样的厄运？他的生活状况如何？有着怎样的精神世界？⒋赏读第7、9段及第18、27段，男女生分读人物语言和叙述语言，体会外貌描写的方法，感受人物的人格魅力。⒌人物述评。欣赏他的其他交响曲。【方案二】教学角度：写读──在丰富的材料中选取自己感兴趣的内容，最大限度地获取、理解、表达。主要教学步骤：⒈由贝多芬的名言激情导入，简介其生平与成就。⒉自由读课文，理清思路，复述大意。⒊教师引导学生根据课文内容，搜集或自拟小标题，学生分小组选题，或赏析写法，或补叙故事，或扩写情节，或描绘细节，或联想作读后感，自由发挥。参考题：①惹人注目的两架钢琴②零乱的工作室③极富个性的肖像④出神入化的外貌描写⑤真实的好灵魂⑥最大的悲哀⑦痛并快乐着⑧简便的晚餐⑨乡村音乐人⑩从贝多芬身上流出来的一条大河⑾最后一次指挥⑿心里的音乐⒀贝多芬与《命运交响曲》⒁贝多芬小传⒋全班交流评比。（本文原载于语文潮网站）《〈福楼拜家的星期天〉教学新点子》【方案一】教学角度：析读──通过对人物群像描写的比较、分析，领会人物描写的角度与方法。主要教学步骤：⒈出示卡片，要求学生根据预习，完成作家、作品、国籍连线题，积累文学常识。⒉讲述福楼拜与莫泊桑的故事，激发学生兴趣，明确目的──研习人物描写。⒊默读课文，筛选信息，列表完成练习一。⒋根据所列表格，你能发现本文人物描写的角度与方法吗？讨论，比较，归纳：①角度──外貌、语言、行动、心理等，突出性格。②方法──具体，即注意对头、额、脸、眼、鼻、嘴、胡须、头发等各部位的观察及对手势、站姿、坐态、声调、语气、表情等诸细节的描写；形象，用动词、形容词准确描