人类的“老师”教学设计

一、导入：出示课件，鱼儿在水中能自由沉浮，人类模仿它发明了潜水艇。板书课题《人类的“老师”》。读了课题，你想了解些什么呢？还有哪些生物是人类的“老师”？二、检查预习：1.读词语：机毁人亡、惨祸、教训、均匀、坦克、省料、某些。【预设：重点指导“祸”。】三、整体感知，指导读通【预设：重点指导段落：三、四、五自然段。】【设计意图：让学生通过精读重点段落突破难点，加深理解。】初读课文（1）请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。（2）分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。（3）同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）（4）课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？四、抓住重点，指导读懂。用自己喜欢的方式自学课文，找出课文中人类的“老师”，并用笔划出来。这些实例中，哪些是详细介绍，哪些是简单例举？学习第一自然段：1.人类在飞机设计的过程中遇到了什么难题？2.人类从生物身上受到了什么启示？3.人类以生物为“老师”，做出了哪些改进？⑴．请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。⑵．学生自读课文，体会理解。请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？⑶.理解“机翼”“”颤抖“机毁人亡”的意思。⑷．学生交流讨论：蜻蜓、蚊子、苍蝇为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。出示课件：“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键。”让学生充分理解蜻蜓等为什么成为人类的“老师”？⑸、鼓励学生以多种形式朗读体味，激发探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。学习第四、五自然段第四、五自然段的构段方式跟第三自然段基本上一样，可以采用让学生以学习小组的形式进行合作探究、讨论交流的学习方法。1.理解“流线体”“轻而易举”“阻力”“薄壳结构”等词语。2.重点理解以下句子：“科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。”“科学家怀着极大的兴趣研究了这个问题，终于发现薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。”3.指导学生以多种形式朗读课文，体会课文内容，赞赞这人类的老师。4.小结大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。五、拓展延伸平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，写出来和大家分享好吗？六、作业布置：1.有感情地朗读课文。2.你还知道哪些人类以生物为老师的事例？让学生交流通过各种方式搜集有关的文字或图片。第二课时一、听写生字、词语。听写前先看看——听写——小组间相互批阅——小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字。二、感情地朗读课文并回顾课文。1.自己感情朗读全文——练读、指名读、赛读、分角色读。2.用简练的话讲讲课文三、四、五自然段的主要内容。指导学生借鉴课文中第一句的方式概括主要内容。科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。如轮船设计师从————身上得到启示，改进了————。建筑设计师从————身上受到启示，设计出————。三、拓展读写你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？把搜集到的有关的文字或图片资料，全班同学互相交流后，谈谈自己的体会。成立合作探究小组，如：“鸟类研究”“昆虫研究”“海洋动物研究”。7、人类的“老师”自然界种种生物读书活动是一项综合活动，而且在教学中，教师应该鼓励学生选取自己的最感兴趣的段落朗读体味，初步把握文章主要内容的训练，在以后的语文教学中使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。