语文主题学习高年级单元整合备课流程及策略

高年级单元整合备课流程及策略整合策略1.确定语文要素2.制定教学目标3.梳理整合内容1.确定语文要素整合策略1.课程标准——熟悉本学段的教学目标与内容2.教学文本——寻找文本中可教学的语文因素3.学生基础——分析学生学习的优势和困难确定语用，把握三个依据1.确定语文要素整合策略1.从单元导语中寻找“语用点”。2.从课后题中寻找“语用点”。寻找语文要素，通过三条途径3.从语文园地“交流平台”寻找“语用点”。借景、事、物抒情借助具体的景物或事情来表达自身所要抒发的感情。《梅花魂》1.外祖父教我读唐诗宋词2.外祖父送我墨梅图3.外祖父以梅花讲述中国人的精神语用主题：铺垫语用主题：外貌、语言、动作描写方法场面描写特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。场面描写就是这三者有机结合的动态描写。怎样进行场面描写？1.有点有面，点面结合（大全景、小特写）2.突出重点、写出氛围（详略得当、特定场合）3.层次清楚、有条不紊（总分顺序、空间顺序、时间顺序）2.制定教学目标整合策略1.基础知识2.人文主题3.语用主题4.语言积累3.梳理整合内容整合策略对教材内容与主题丛书内容（拓展阅读内容）进行梳理。寻找主题丛书中与单元语用点相同的文章。教材基本课型单元预习课精读引领课略读实践课习作表达课单元达标课丛书基本课型方法指导课自由阅读课阅读汇报课阅读检测课阅读拓展课单元预习课1.阅读导语，确定语用2.一读课文，概括内容3.二读课文，熟读语段4.三读课文，读写字词5.习作放题，提前知晓6.质疑问难，提出问题精读引领课1.链接生活，确定目标2.借助文本，落实目标3.依例学习，举一反三4（1）随机练笔，巩固目标4（2）迁移拓展，学习运用认知略读实践课1.回顾文本，总结学法2.依法阅读，圈点勾画3.结合批注，汇报交流4.诵读积累，实践运用实践习作表达课1.读对课文及相关阅读材料进行回读，体会写作方法2.想回想阅读材料中都用了哪些写作手法来表情达意3.写创设情境或拟定主题，学生依法自主习作4.评依据习作训练点进行靶向点评5.改根据老师和同学点评进行二次修改运用整本书阅读课1.读（1）浏览全书（2）通读全书（3）回顾反刍2.绘绘制思维导图（人物、故事情节、关键词）3.写仿、续、改、缩、扩、感4.说阅读分享5.拓多维度拓展延伸运用按“认知——实践——运用”实施教学基于课标和学生实际，确定教学目标23裸备教材，找到文本中可教学的因素1”双主题单元整合备课”三步走人教版六年级下册第八单元备课思路《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》【教材分析】本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。【课标解读】《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”【学情分析】由于本单元的课文让学生欣赏了各种艺术形式的美，文辞优美。教师要引导学生有感情地朗读课文，感受艺术的魅力，在语文学习中积累语言。我们应让学生在读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。在实际教学中，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生心理，以情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。相信学生的知识内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契机。【要素寻找】根据《语文课程标准》以及本单元的教材分析，结合对文本的理解，我们从以下几个方面寻找并确定本单元的语文要素：1.依据单元导读、习作和交流平台“单元导读”中这样说：阅读本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。交流平台中提到：本组课文，有的在欣赏艺术感受时，融入了作者的联想和想象。习作中则提示学生回忆课文中作者的表达感受的方法，注意在习作中加以运用。所以确定本单元的语文要素为：学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。2.依据课后思考练习题25课后题中要求朗诵课文和背诵课文。26课后习题中要求背诵第九自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。所以确定本单元的语文要素为：引导学生积累优美的语言。3.依据“综合性学习”“展示台”自读提示则提示学生通过哪些描写感受到这幅名画的魅力，哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”。无论是音乐、美术还是其他的艺术形式，都有撼动人心的力量。所以确定本单元的语文要素为：欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。【目标确定】1、欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。【内容整合】主要采取两种整合方式：一、指向阅读策略的整合：采用“1+X”模式，可以是教材内一篇带多篇，也可以是教材内一篇带丛书多篇，还可以是丛书中的多篇。二、指向表达的整合：即读写结合课。一节课以一篇文章学习语文要素后，接着让学生练笔运用。结合本单元教材内容分析，本单元的课型主要有以下几种：1.单元预习课：2课时。2、精读引领课：1课时。2.阅读实践课：2课时。4、群文阅读课：2课时。5、习作指导、讲评课：3课时。单元主题课型教学内容（题目）课时语文要素备课人语言的艺术单元预习课（预习指导、自主预习、预习汇报）六上第三单元21.正确读写本单元的生字词，将课文读正确、读流利，重点语段读熟练。2.了解每课的主要内容。3.针对课文内容质疑。4.作文早放题。精读引领课《伯牙绝弦》《月光曲》11、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。2、引导学生积累优美的语言。阅读实践课（教材）《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》11、欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。2、引导学生积累优美的语言。阅读实践课（丛书）《“音乐之父”巴赫》《优美的琴声》《吴道子画水》《忆刘宝全先生》《忆马连良老师》21、欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。2、引导学生积累优美的语言。习作表达课（习作指导、自主习作、习作讲评）《习作八》3学习运用作者表达感受的方法。以六年级上册第八单元精读引领课《伯牙绝弦》《月光曲》为例体验课前积累:清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵流水潺潺落叶翩翩秋风瑟瑟薄暮冥冥伯牙绝弦伯牙绝弦伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。交流提示：1、自由读课文，你从哪些句子里读懂了钟子期是伯牙的知音？•2、课文虽只字未提伯牙弹奏的琴声优美，但却处处让人感受他的琴声悠扬动听，你感受到了吗？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。作者通过联想和想象的方法来表现音乐艺术的无穷魅力伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。小结：通过课文的学习，你有什么感触或收获？1、在艺术的道路上需要知音2、学习了作者通过联想和想象的方法来表现音乐艺术的无穷魅力依法学习《月光曲》快速默读课文，思考问题:1.文中贝多芬把谁当成了知音?贝多芬为什么会把她当成知音？2.文中哪处用了联想和想象的方法，来表现音乐艺术的无穷魅力？皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。好像仿佛画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满银光。画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……我静静地听着，好像面对着……小练笔：阅读主题学习丛书《艺术的魅力》——《贝多芬与第九交响曲》《歌剧“疯子”普拉维》作业