信息化教学设计模型

信息化教学设计案例设计者姓名耿立宝电子信箱[e-mail]电话[phone]区县学校名称东北师范大学日期案例摘要教学题目《假如生活欺骗了你》所属学科语文学时安排1课时年级七年级所选教材人教版一、学习目标与任务1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能⑴．掌握“瞬息、怀恋”等词的读音和意思，并学会运用。⑵．体会诗人对待生活的态度，理解诗中的哲理。⑶．培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法⑴．师生之间互动，强调学生间的对话、老师与学生之间的对话，使课堂气氛活跃。⑵．引导学生结合自己的实际生活，感悟这首诗。情感态度与价值观⑴．感受诗人积极乐观的人生态度，假如生活欺骗了你，仍然要微笑面对。⑵．提高学生对人生的认识，培养正确的人生观。2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）学习内容的选择假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，将会成为亲切的怀恋。学习形式的确定利用多媒体，老师提问，同学分小组讨论学习结果的描述同学们掌握了字词，对整首诗理解到位，能体会出诗中诗人对待挫折的态度，并联系到自己的实际生活，采用积极态度对待生活。学习重点及难点的分析教学重点：了解诗歌的写作背景、大意等相关知识，理解诗歌哲理教学难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法，感受诗人坚强乐观的精神。3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）⑴.同学们如何理解“假如生活欺骗了你”这句话？这里的“欺骗”是什么意思？这里的“欺骗”并不是人们对它一般的解释“用虚伪的言行隐瞒真相，使人上当”,我们还要联系一下这首诗的写作背景，积极响应革命的诗人被流放后，面对剧烈动荡的社会风云，不仅同火热革命相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。痛苦无助的诗人这时说，生活欺骗了他，可想而知，“欺骗”指个体理想与现实之间的一种距离以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。“假如生活欺骗了你”就是指在生活中遭遇了挫折。⑵.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的意义？你有过类似的体验吗？这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度，人生的体验应该丰富多彩，各种体验都是宝贵的财富，都会成为以后美好的回忆。⑶.加入同学们就是有幸获得诗人赠诗的小女孩，这时，同学们会对诗人说些什么呢？首先感谢诗人，表示自己的谢意；表明会接受诗人的嘱咐，即使逆着阳光，也要一路向前，做一个勇敢的女孩。⑷.在这首诗中，诗人所要表达的主旨是什么?积极的人生态度。⑸．通过分析，大家对这首诗有了整体理解，那么大家喜欢这首诗吗？为什么？这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬说教，更像是柔声相劝，亲切交谈;这首诗的主调是乐观自信的，给不幸的人带来了抗争困难的勇气，这也是这首诗流传长盛不衰的原因。（同学们互相讨论，自由发言。）⑹．成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽踽独行时，你曾有过怎样的心理活动？这首诗引发了你怎样的人生态度？这个问题没有固定答案，同学们各抒己见，联系自己的人生体验，谈感受。二、学习者特征分析（说明学生的学习一般能力、学习风格、准备状态等）一般能力七年级的学生认知能力已经比较强，他们在生活中或多或少都经历过挫折，有这样的人生经历能帮助他们更好的理解这首诗歌。正处于十几岁的青少年喜欢争强好胜，他们往往希望提前预习，获得心理上的优越感。这时候的他们已经能够完全读懂这首诗歌，可以交给学生更多的学习自主权。学生对网上学习比较感兴趣，也已经掌握了网上学习和搜索资料的能力，教师可以运用多媒体进行教学和作业布置。学习风格学习者的学习风格具有差异性和独特性，大多数同学喜欢课堂讨论和自由发言，课堂气氛会很活跃，同学们能畅所欲言。对于学习比较积极的同学，课前会提前预习，对他们上课效率的提高有很大的作用。善于思考的同学，比较喜欢沉思，他们考虑问题更深刻、更全面。同学们的这些学习风格各不相同，引导学生找到最适合自己的学习方法，形成自己的学习风格。准备状态在上课之前，老师会要求同学在课下提前预习。处在这一阶段的学生已经经历过很多事情，这些经验可以帮助他们更好的理解课文。七年级学生的知识水平和理解能力完全可以自学这首诗。课下预习，课上才能更快的老师思路，提高学习效率，促进良性循环。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网（6）其他2．学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库√（7）网络课程（8）其他√3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）教师运用网络课件和题库进行教学和检查学生学习情况，同学们在老师的指导下，登陆网站搜集资料和学习。⑴《假如生活欺骗了你》原诗，网址：⑵《假如生活欺骗了你》朗读，网址：⑶练习题，网址：四、学习情境创设1．学习情境类型（打√）（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境（4）其他2．学习情境设计⑴．导入新课。德国哲学家叔本华说过：“人生有如钟摆，摆动于痛苦和无聊之间”.他认为无论是一个乐天派还是悲观派都不能摆脱痛苦，人生在世永远处于绝望之中。同学们同意他的观点吗？那么，当处于逆境的时候，我们该如何去做呢？下面让我们在普希金的《假如生活欺骗了你》一诗中去寻找答案。⑵．介绍背景。让同学们在课下预习的时候上网查询背景。上课后，老师介绍作者相关背景，同学们掌握的背景知识也可以与其它同学分享。⑶．播放网络课件，创设情境。⑷．分小组，同学之间互相讨论。五、学习活动组织1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√诗人普希金在面对挫折时，选择了乐观面对，那么同学们还知道那些名人积极面对人生的不如意的呢？同学们又是怎么做的呢？网络课件同学们课前使用搜索引擎查阅相关知识，上课积极踊跃发言。教师对不同同学的回答做出不同评价，不断鼓励同学们。（2）支架式（3）随机进入式（4）其他2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴√同学们对整首诗有了大体了解之后，分组讨论，是否喜欢这首诗以及喜欢或是不喜欢的原因。网络课件同学们在自己的小组内相互讨论，表达自己的观点，最终把本小组的不同观点整理出来，展示给大家。教师把同学分成不同小组，并对不同小组做出评价。（3）协同（4）辩论（5）角色扮演（6）其他3．教学结构流程的设计教学环节教师活动学生活动课堂导入分析整首诗提出问题同学们思考问题，分组讨论同学们回答问题，老师对同学发言作出评价，鼓励同学。布置课后作业⒈导入⒉分析整首诗⒊提出问题德国哲学家叔本华说过：“人生有如钟摆，摆动于痛苦和无聊之间”.他认为无论是一个乐天派还是悲观派都不能摆脱痛苦，人生在世永远处于绝望之中。同学们同意他的观点吗？那么，当处于逆境的时候，我们该如何去做呢？下面让我们在普希金的《假如生活欺骗了你》一诗中去寻找答案。⑴．首先，检查同学们课下预习情况，列出生字词，让同学回答。⑵．老师介绍写作背景和作者生平。这首诗写于诗人被沙皇流放的日子，诗人以赠诗的形式写在他的邻居奥西波娃15岁女儿的纪念册上的。⑶．请同学们听一下这首诗的朗读，回答朗读者是以什么口吻来读这首诗的。（当时诗人26岁，他以长者的身份写给邻居小女孩，嘱咐她人生纵是坎坷，也要笑着活下去。仿佛是亲切的交谈，语气坦诚，柔声相劝）之后请同学们一齐读这首诗。⑷．这首诗简洁明了，很容易理解，下面就简单分析一下。“假如生活欺骗了你”中的“欺骗”是什么意思？（这里，老师联系这首诗的写作背景。）⑸．对“而那过去了的，将会成为亲切的怀恋”的理解至关重要。引导同学们分析这句话。通过对整首诗有了进一步的理解，请同学们回答：“假如你们就是那个有幸获同学们仔细聆听，回答老师提出的问题。⑴．同学们课前预习，上课积极回答生字词的注音和含义。⑵．同学们仔细听老师介绍。⑶．同学们思考问题，在老师的提示下，回答用劝诫的口吻读这首诗。齐读《假如生活欺骗了你》。⑷同学们在下面思考，回答问题。跟着老师的思路，，说出自己的观点。是遭遇挫折的意思，理想和现实之间的差距。⑸．同学们在老师的引导下，得出对这句诗的理解。只有积极乐观对待挫折，越过坎坷之后回首，所有的一切都将变成一种美好的回忆。（没有固定答案）同学们三四个人一组，思考后，说出自己的观点。（答案不唯一，没有固定4.同学回答问题，老师评价5.布置课后作业得诗人赠诗的小女孩，这时候你们会对诗人说什么呢？”、”大家喜欢这首诗吗？说出原因》。”让同学们分组讨论。老师认真听同学的回答，并用鼓励的方式，评价同学的观点。要求同学们课后背诵这首诗，并写一篇读后感。答案））同学们发表自己见解，畅所欲言。同学们记下作业。六、学习评价设计1．测试形式与工具（打√）（1）课堂提问√（2）书面练习√（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其他2．测试内容（对每部分的内容都考察了哪个目标要标明确）⑴．通过让同学读生字词，帮助他们强化记忆，掌握该诗中的晦涩字词。⑵．在课堂上老师提出问题，同学们思考，鼓励同学回答。明确主题，加深同学们的理解。⑶．分小组讨论，同学们分享各自的观点和见解。三人行必有我师，汲取他人的长处。在讨论中，达到深入课文的目的。⑷．布置课后作业，深化理解，提高同学的写作能力。填写说明：一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般能力、学习风格、准备状态特点等。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择网络学习环境包括：WEB教室、校园网络、城域网络、因特网等。2．学习资源的设计学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。3．学习资源内容简要说明简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。网络学习资源的设计必须符合以下四点要求：具备丰富多样的学习资源；提供良好的学习交互功能；进行直观友好的界面设计；提供活泼生动的教学策略。四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制