信息技术与初中数学课程整合策略的研究结项报告

1信息技术与初中数学课程整合策略的研究结项报告【摘要】信息技术进入数学教育，不仅改变了数学的内容，也给传统的数学教育和教育方式注入了一股新鲜的空气。随着信息技术在数学课堂教学应用的不断深入，信息技术与数学整合的程度也得到了深化，从最初信息技术仅作为一种演示工具，到信息技术可以作为一种学习认识工具，在其提供丰富教学资源和多媒体强大表现功能的支持下,教师可以创设真实的教学情境,引导学生探索、经历学习的过程,从而构建了一种新型的教学模式。信息技术引入数学课堂教学中,改变了传统的教学模式,教师的角色也相应地发生了改变,学生的主动性得到了最大限度的调动。新的教学模式需要新的与之相适应的评价方式。本文在分析了整合环境下数学课堂教学的特点,尝试构建在信息技术与数学课程整合的数学课堂教学的评价策略,旨在促进教师和学生的发展,体现“动态、生命”的评价理念。【关键词】信息技术；数学；策略；教师【Abstract】Informationtechnologyintomathematicseducation,notonlychangedthecontentsofmathematics,butalsotothemathematicseducationandeducationintothetraditionalstyleofabreathoffreshair。Withthedevelopmentofinformationtechnologyinmathematicsclassroomteachingapplication,integrationofinformationtechnologyandmathematicsdegreehasbeendeepened,fromtheinitialinformationtechnologysimplyasapresentationtool,toinformationtechnologyasalearningtool,providesrichteachingresourcesandmultimediafunctionalityinitsstrongerformance,theteachercanthecreationoftherealteachingsituation,guidestudentstoexplore,throughtheprocessoflearningmathematics,soastoconstructanewteachingmodel.Informationtechnologyintomathematicsclassroomteaching,changethetraditionalteachingmode,theroleofteachersiscorrespondinglychanged,theinitiativeofstudentsgotthemaximumtransfer.Theneedfornewtherelativeevaluationmethodtofitthenewteachingmode.Basedontheanalysisofthecharacteristicsofmathematicsclassroomteachingenvironmentevaluationstrategy,trytoconstructmathematicsclassroomteachingintheinformationtechnologyandmathematicscurriculum,aimstopromotethedevelopmentofteachersandstudents,embodythedynamic,lifeevaluationofideas.【keywords】Informationtechnology；Mathematics；Strategy；Teacher2一、课题研究的背景二十一世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，学科教学走信息化之路已成必然。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，它在初中数学教学中越来越发挥着重要的作用，越来越深刻地影响和促进数学课程改革，同时也为数学教学改革提供丰富的信息化资源。教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。李连宁强调，加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。新《数学课程标准》中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。由此可见，信息技术与课程的整合便是顺应时代发展的产物。学校因受环境等因素的限制，数学教改推进缓慢，数学教学水平提高受限。将信息技术有效地应用于数学教学，是实现数学教学现代化和实施新课程改革的一项重要手段。由此可见，新课改的数学教学需要开放与创新，我们就应该积极寻求数学学科和信息技术的整合之路来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的信息素养和数学素养。新课程倡导：在学科教学中开辟使用现代信息技术辅助教学手段是新世纪教学必需之路，要努力推进学科教学与现代3信息技术的整合，鼓励在学科教学中广泛应用现代信息技术手段，有效提高课堂教学的效益。开展此项研究自然是顺应时代的发展需求，更重要的是要充分发挥现代信息技术的助学助教优势，使之有效地服务于我校数学教学，从而促进我校教改的推进，缩小城乡数学教学水平的差距。二、课题研究的实践意义与理论意义（一）实践意义1.有利于推动数学课程改革的发展。本课题的研究将直接服务于基础教育课程改革，为课堂教学提供丰富多彩的教学资源。如利用视频、音像、文本等资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学生观察、分析、讨论，不仅能拓展教学内容相关的知识面，而且使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，得到直观的表达和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。2.有利于改变数学教师角色，使学生学会学习。本课题的研究能激励学生主动学习。我校是一所农村初级中学，由于信息和交通的相对闭塞，限制了学生的理想与追求，造成学生缺乏学习的积极性和主动性；而在信息化环境中的学习，学生利用信息化平台和数字化资源，来探究、发现、创造和展示知识。可以有效的改变学生的学习方式，让课堂教学活起来,学生主动参与课堂,提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识、实践能力和终身学习的能力。基于网络的中学数学课堂教学,所选择的直接学习素材,既可以是数学问题,也可以是其他学科或者现实生活中的现象与问题,而且这些学习素材都附带一定的情景或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析,研究,比对,通过实验,观察,类比,联想,交流,讨论,最后归纳,综合,实现意义建构.教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,他是教学活动中的导航者,设计者和帮助者.学生成为教学活动的主体,是知识的探索者.自主学4习成为学生学习的主要方法.学生在学习过程中学会学习,学会组织,学会协作,学会思考,交流.3.有利于提高教师素质和信息化整合水平。在信息技术与数学学科课程整合中，如何体现整合的优势，是目前我们教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中，教师和学生的地位已发生了变化。对学生而言，信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。教师的主要职责是要具有学科课程整合的教学观念，强调在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及数学教学的要求，设法找出数学教学与信息技术的最佳切入点，使数学教学与信息技术能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。同时，必须实现教师与学生的双方协作，双向整合；必须充分发挥学生的主观能动性，使其发现、利用和更新知识。对教师而言就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务，同时要选择恰当的教学方法，引导学生收集信息、处理信息。对学生而言就应实现角色转换，要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，即网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的采集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学氛围，才能使数学教学与信息技术整合达到最优化。4.有利于提升学生的学习方式,激发学习兴趣。数学课程与现代信息技术的整合，必将改变了我们传统的数学教学思想与教学模式．现代信息技术作为认知工具的数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的数学课课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法．因此在当前我国积极推进教育现代化，信息化的大背景下，倡导和探索数学课程与现代信息技术的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义．5（二）理论意义1、构建新的知识结构。信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习；能够培养学生的思维能力；能够有效地帮助学生构建新的知识结构；能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。2、为教师提供理论研究的平台。使教师不断地学习现代教育理论、教学方法和手段。研究课标、生活实践、教材与学生，练一招一式的过硬本领，以研究者的姿态进行教育教学，并在不断地创新与探索中有所发现与提高，尽快由“教书型”向“研究型”转化。3、积累理论依据，提供参考价值。本课题的研究能积累一定的经验和资料，对于信息技术的进一步开发与应用，以及校本课程的研发都具有一定的参考价值。三、课题研究的依据（1）政策依据——《新课程数学课程标准》北京师范大学出版社2000.3。——侯立伟．信息技术利于数学实验的开展［J］．数学教育学报，2006，15（1）．——焦瑶光．基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合：问题与对策［J］．电化教育研究，2004，12．——高金岭《现代信息技术技术与数学教育》广西师范大学出版社1999.8。6（2）理论依据本课题将应用教育评价理论、绩效理论等开展研究。——教育评价理论：教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。教育评价的趋势是教育评价内容的全面性、教育评价方法的多样性、教育评价主体的多元化、教育评价的教育性和发展性功能。——绩效理论：组织绩效是指组织在某一时期内任务完成的数量、质量、效率及产生的效益情况。组织绩效评价是指运用一定的指标体系对组织的整体运营效果作出的概括性评价。通过有效的评价可以揭示组织的运营能力、偿债能力、赢利能力和对社会的贡献