以教材为本拓展延伸学习基本知识与技能

以教材为本拓展延伸学习基本知识与技能我们的教材呈现的是一种美术文化的教育和情操教育，目的在于培养学生的美术文化知识，体验美术各门类，淡化技法的学习。这借鉴了国外的美术教育，发达的欧美国家对于技能教学普遍持批评态度，都强调美术教育在于提供给儿童自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，技能的“教”被认为是有碍于儿童的创造力的发展。但是，我们忽略了一点，欧美的学校是不教学生学习技法的，学生学习技法都是送校外艺术教育中心培养的。而我国国情是大部分家庭不具备这样的条件。美术表现能力的大小在一定程度上取决于知识技能掌握的多少，如同一个没有基本掌握字词句篇的人是不可能自由地进行文学创作的。教材淡化了基本知识技能的学习，但整个知识技能的脉络还是循序渐进的。《前前后后》到《平平稳稳》，《蜻蜓飞飞》到《我们的节日》，在知识技能上逐步渗透，在表现内容上难度逐年递增。以教材为本，备好课，上好课，以课件拓展学生的视野；以各种方法导入课题，激发兴趣；以作品的欣赏分析引导学生认知美的基本规律与知识技法，并予以应用；以一定的示范给孩子具体直观的感知。同时我们看到，教材更是一种美术文化课，为顾及美术的各个门类，面广而深入不足，每学期各门类都是蜻蜓点水一两课，跳跃较大。大部分孩子没有参加课外美术培训，要从难度较低的《家乡的桥与塔》到表现人物运动的《那一刻的我》（其间孩子只长年级，绘画表现的知识技能并没有相应的训练），这种跨度是不可能达到的。冰冻三尺，非一日之寒。所以仅靠教材的那点课例是不够的，需要拓展加强。（1）延伸教材的课，如《前前后后》，教师可以画出前面的，让学生添画后面的；也可以教师画出一个环境，让学生添画出里面的事物；还可以引导学生画组合画，教师在黑板画一些东西，让学生选择组合成一幅画。除了不断强化前前后后这个知识点，表现的事物的难度也渐增，让孩子的形象表达能力也渐长。（2）拓展一些课，在表现内容上难度递增的课，如上完《蜻蜓飞飞》之后，让学生创作《荷塘盛会》，让学生学习用基本图形组合的方法画蜻蜓后，继续来画青蛙、荷叶、荷花、小鸭子等，并把它们拟人化，在巩固知识技能的同时进行想象创作。（3）还可以引导学生多画日记画、记忆画，表现所见所闻；画故事画、诗歌画、想象画，表现所感所想。这其间所表现内容有个从易到难的过程，逐步渗透美术知识，巩固其技能的掌握。久而久之，使学生之形成基本能力，实现自由的创作。以上是我在教学工作中遇到的一些困惑、思考及一点尝试，请各位同事批评指正，让孩子凭借基本技能畅快地进行美术创作。