任务驱动型作文升格示范.

任务驱动型作文1．基础等级（1）符合题意（2）符合文体要求（3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）标点正确，不写错别字2．发展等级深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。阐释型作文写作的常规要求符合基础等级要求---合格发展等级要求中的任何一条特别突出---优秀任务驱动型作文的要求---以完成任务为“第一要务”（一）任务驱动型作文升格训练进程1．对比认识任务驱动型作文与阐释型作文的区别2．如何分析事件3．不“空泛议论”4．不“广泛议论”5．从概念辨析上说服6．术语介入7．多维度比较说服8．有对象意识地文明交流第一阶：对比认识“任”与“阐”的区别（区别见前文，强调重点）相同点：作文时都要求“不要脱离材料内容及含意”或“综合材料内容及含意”，“内容”一般指向事件，而“含意”一般指向事件所体现的旨意，不同点：阐释型作文只要所论与材料有一定联系即可；任务驱动型作文则要求就给定的事件来论，不能离开事件（内容）空议。第二阶：如何分析事件概括事件细部分析话题引申阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。分析材料所涉事件可分三部曲：（一）概括事件：上海地地铁上一男子因随地吐痰遭一女士指责后反而粗言咒骂，嚣张跋扈，激起众怒，黑衣壮汉只一脚，他反而老实下来。或更简单概括为：上海吐痰男遭踢。（二）整理事件1.人物梳理——“对象意识”（1）吐痰男：有过者更需要春风雨露公民需提升道德素养（2）黑衣男：为正义出手正义的以暴制暴依然是一种遗憾（3）理中客：社会需要和事佬事后诸葛亮于事无补（4）乘客：维护公序，人人有责纠错也需要智慧（5）整体:公共空间是公民道德的一面镜子纠偏也需要法治2．层级区分——事件发展的层级区分1.男子吐痰被指责后反恶语相骂。（源起：恶行+语言暴力）2.“黑衣男”一脚压事态。（肢体暴力）3.“理中客”批评打人不对。（似道德化身）4.更多人认可“黑衣男”的做法，网传后广受议论。（影响扩大，升级）（三）话题引申1.公共空间2.社会公序3.公民素养4.如何对待“过失者”从概念辨析（厘定与区分）上说服第三阶：不空泛议论第四阶：不广泛议论第五阶：从概念辨析（厘定与区分）上说服读者意识→亲近感→对象意识→交流沟通的生命姿态切入点：设想交流，倾听对方疑惑，甚至相左，原因：看问题的立场与角度不一样，可能对某一重要概念的理解存在分歧，需要厘定或辨析。在表达交流的过程中，具有多义性并有可能使双方意见产生分歧，对表明己方立场、观点、理由起决定作用的概念，通过厘定或辨析可以使对方愿意倾听。不要被“亲亲相隐”之类的伪伦理讨论所误导，那是键盘侠牵强附会的乱阐释，这不是会让父亲受到严惩的告密，而是一种提起注意的警示方式。也不要被“大义灭亲”之类的高调赞美所迷惑，这是把你和父亲对立起来的高级黑。这不是什么“大义”，就是纯粹而可爱的爱父之心，你“灭”掉的也不是亲情，而是父亲的陋习。（曹林《有一种爱可能无须别人的理解》厘定“告密”与“大义灭亲”）传家宝是家庭文化的一个重要符号，对于建设和谐家庭、和谐社会具有不可替代的作用。习近平总书记曾说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。（2016届福建省第一次质检作文题对“传家宝”的概念厘定）第六阶：术语的介入“术语”的引入既可以使评议语言更加精练，使思维更加深入，又可以使评议更趋专业，文字更为简练，尤其可以减少文字而提升内涵，是“丰富”与“深刻”的重要手段。“黑衣男”事件，可引入以下术语：认可类：朴素正义感（不具私人目的）一定限度内的暴力裹挟正义色彩的暴力轻微暴力中立类：具体个案认知水平底线共识反对类：肢体暴力流氓暴力反文明“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。（引入术语后，我们对“黑衣男踢人事件”的认知就不会再停留在简单肯定或简单否定上，而是更具思辨性，更入情入理，从而形成新的观点）第七阶：多维度比较说服“多维度”是指阐述的角度、运用的阐述或说理方法、假设的对方立场等应该多层面进行，而不是单一化。2015年《潜心于学术，造福于未来》第4段：比较分析、因果分析第5段：例证法、因果分析第6段：因果分析第八阶：呼应他说入情入理地文明交流充分考虑对方立场需要有对像意识需要设身处地地呼应他说陈彤《亲爱的孩子，万一仁慈高于法律呢》亲爱的孩子，这就是我要对你说的，当你的亲人不听你的劝告，一意孤行的时候，你不要那么急于将你所认为的“正确”强加于他，没有人喜欢被“强加”的——本来生活就够难的了，人之所以需要亲情友情和爱，不是为了在很难的时候，听那些绝对正确却对生活毫无帮助的指责。比如说，你也不希望在失恋的时候，父母指责你，说你为什么不听我们的话，和那个混蛋好呢?不知道你是否看过维克多•雨果的《悲惨世界》，冉•阿让偷了神父的一套银器，被警察抓获，带到神父面前，神父却对警察说：“不，是我赠送给他的。”孩子，如果你是那个神父，你会如实对警察说，对，是他偷的吗?然后让这个叫冉•阿让的男人接受惩罚，把牢底坐穿?维克多•雨果《悲惨世界》中冉•阿让偷了神父的一套银器，被警察抓获带到神父面前，神父却对警察说：“不，是我赠送给他的。”可见，神父多么宽容，宽容，让这个世界变得多情而多彩。任务驱动型作文第一组：认识三类典型的病例作文及正例作文第一种：文体错误，以叙代议——最严重的、方向性的错误之一《正义不可灭，公道在人心》第二种：脱离事件非就事论事——最严重的、方向性的错误之二《正义不可灭，公道在人心》第三种：“广泛”议论，面面俱到《正义不可灭，公道在人心》升格点：“阐”与“任”写作的主要矫正点对照表顺序比较点主要矫正点矫正方向1说理要求空泛议论（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题）就事论事、议不离事（就事论事——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）2说理范围面面俱到（广泛议论）（论的“点”多，但没有一点说深议透）专论一点(集中精力论透一点，呈现思维的深化）3说理态度简单粗糙，轻易否定（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其）文明交流（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）