湖南化工职业技术学院—李菡

学习空间在教育教学及管理中的应用与创新汇报人：湖南化工职业技术学院李菡2017.11.18教育信息技术发展的三个阶段利用信息技术，把海量的内容与教育自身的特点进行有机的整合和运用从学校教育走向泛在教育，从以教定学走向以学定教网络空间人人通目录空间建设与应用历程1空间建设过程中的理论思考空间创新应用主要成效24空间在教育教学中的创新应用301网络学习空间建设与应用历程年度空间数量交互量主要应用2011年5000151871建立个人教学和工作档案，师生交流2012年623510868207建设空间课程，毕业设计和顶岗实习管理，教师教学资料检查2013年682117348745空间课程开发与应用，开设线上线下结合选修课程，教学管理流程再造2014年836325993417基于空间的MOOC/MOOT、微课开发与应用、推进信息化教学方法应用2015--2017年10151136848131开发社区课程、课程单元测试题库等，必修课改革，基于空间信息化教学方式方法应用从试点到常态1、学院云空间建设与应用历程2、我的思政空间课程建设与应用历程年度主要应用项目及成果2012年建立教师教学资料检查专栏，进行空间课程资源建设。湖南省信息化大赛“网络课程”二等奖2013年进行线上线下一体化空间教学实践，探索基于空间的“教学做养”翻转教学方法。学院空间课程资源建设一等奖2014年申报信息化教学方法改革项目，进行基于空间的MOOC/MOOT开发。湖南省信息化大赛“教学方式方法”比赛一等奖2015年申报湖南省信息化“名师空间课堂”项目，自主开发5分钟微课资源。优质课堂湖南省微课大赛三等奖2016年申报课程在线题库项目课堂标兵通过信息化教学能力高级认定2017年探索思政课程专题化移动教学改革全国思政课教学能手02网络学习空间建设过程中的思考1、“乔布斯之问”“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，不是思想观念，而是教育结构的改变!2、教育面临的挑戓3、教学结构教学结构可以理解为教学系统各个组成要素之间相互联系、相互作用的具体体现。教学元素方法学生环境教师内容技术4、结构性变化的作用石墨易碎钻石坚硬教育元素在课程安排、教学过程、活动开展和测量评价等基本环节中扮演的角色不同，其效果会大相径庭。03空间在教育教学和管理中的创新应用学校层面：形成教务管理流程再造基本范式基于空间推行了教务流程再造管理，实现教师授课计划三级审核检查、批量统计及进行教学调度管理等，过程可控、可存、可再现！精细立规、执规与考核学校层面：探索“1+n”信息化教学斱法应用新模式从每个丏业遴选1～2门课程为试点，立项28门课程展开信息化教学斱法应用试点项目试点从学生、同行推选→丏家随埻听课，每年推评10门优质课埻。优质课埻评选教学督导、同行随埻听课，作为教师教学质量评价的重要指标之一。日常评教推进基于信息技术的多元化课程改革教师层面：思政网络空间课程改革与创新思路——教学结构整合与重建（一）课程前期分析思政课程属于高校公共课程，一般采用大班上课制，学生人数集中，师生交流较少。空间课程建设基本思路针对学生特点和课程特点，借鉴混合式学习理念，实行传统教学和空间教学优势相结合的教学模式，建设“教、学、做、养”一体化课程。丰富课程资源增强师生互动减轻教师负担提升教学效果网络学习面对面学习混合式学习（二）网络空间课程结构解剖知识结构资源结构教学结构评价结构时空结构解构知识体系重构学习过程资源泛在集成评价多元全时序1、知识结构的变革解构课程重构课堂以“教”、“学”、“做”、“养”多维度架构思政课程空间，分别设置“教学指南”、“助学园地”、“实践展示”和“素质拓展”等模块，使思政课程空间形成完整的生态学习系统。2.资源结构的变革与重建解构重构提炼整合传统教材教学设计MOOT讲义立体化MOOT教材MOOT：教师在教学过程形成以讲义为核心的立体化、形象化、动态化的资源体系。2014年，学院推进了MOOC/MOOT建设项目教师——MOOT建设是实现教学内容优化的途径学生——MOOT建设满足了学生自主学习的需要2.资源结构的变革与重建3、教学结构的变革与重建1.“以教师为中心”结构2.“以学生为中心”结构3.“主导——主体”结构3、教学结构的变革与重建2014年，学院全面启动了信息化教学斱式斱法应用改革项目3、教学结构的变革与重建思想政治素养养表格教案引领空间课堂空间课堂空间互动资源共建共享互动学习师生空间展示学习成果实践展示教学做翻转式教学基于空间的“教学做养”翻转式教学方法3、教学结构的变革与重建视频、图表、案例或主题网站等资源都集成在一张表上，减少点击链接跳转次数，教学过程直观清晰。表格教案引领空间课堂3、教学结构的变革与重建微课视频塑造学生自主学习的方式3、教学结构的变革与重建“时事开讲”打造学生彰显个性的平台3、教学结构的变革与重建“学生优秀作品展示厅”激发学习兴趣提升学习能力4、评价结构的变革与重建多样化的评价策略全时序考核评价机制5、时空结构的变革与重建任务布置区学习团队导航群组讨论区空间作业展示成绩考核区团队动态排行榜在线测试区教师在整个教学过程可以有效引导、监督、评价学生的学习。05云空间创新应用主要成效Ⅰ课程教学效果提升课埻到课率明显提升，课业学习考核合格率提升10～15%。课程学习2015-2016年学生到课率抽查统计思政课埻英语课埻财务管理课教学Ⅱ教师教学能力提升11.20%36.60%12优秀课评率优秀课评率2015年2013年2014年2012年（部分）学院教师参加信息化教学、微课竞赛获奖57项。获国家级一等奖2项，二等奖5项，三等奖2项省级一等奖16项，二等奖22项，三等奖10项。2016年可建15间多媒体教室戒1间小型实验室戒支持20-30个教学研究项目自2011年以来，就教师备课用纸质和打印材料消耗一项，每年节省6万元以上，5年30多万。Ⅲ教学管理运行成本降低近几年学院信息化教学，用少量的经费投入，发挥了最大的效益！一线教师感受课程资源开发没有引进公司和大的软件平台，均组织教师自主开发，节省了资源开发费用。Ⅳ催生系列研究与实践成果总结提炼，形成了“1+n”信息化教学斱法应用新模式，公开出版发行，在校内外推广应用。Ⅳ催生系列研究与实践成果基于空间和信息化教学的省级以上课题19个。公开发表论文60余篇。Ⅳ催生系列研究与实践成果湖南省教育信息化建设试点学校（优秀）湖南省教育信息化创新应用示范（首批）全国第二批职业院校数字校园建设实验校获得“华夏高科技产业创新奖”国家级教学成果二等奖(参与）全国职业院校信息化教学网上成果展(2次)中央电教馆信息化教学示范课（3埻）Ⅴ产生示范辐射作用教育部教育管理信息中心组织研讨会湖南省高等职业学院教学管理年会首批教育部“人人通”培训基地等Ⅴ产生示范辐射作用项目名称数量省级以上研讨会、培训会交流16次接待省内外中职、大专、本科院校交流35所派教师到兄弟院校交流、培训指导46场次Ⅴ产生示范辐射作用2015年、2016年、2017年连续三年协办湖南省职业院校信息化教学大赛05思政空间课程进一步改革的斱向与目标思政空间课程进一步改革的斱向与目标思政课程专题化教学改革教学内容专题化任课教师专业化教学组织同步化实践活动统一化教学手段信息化模块二思想篇模块一法律篇模块三道德篇思政空间课程进一步改革的斱向与目标以空间为资源建设和教学基本平台辅以移动手机APP优化教学活动组织结语从解决教学问题出发，结合实际需求，挖掘拓展平台功能，积极创新云空间应用，创造学习生态环境，创建生态化教学新模式，培养能适应未来生存和发展需求的人才。依然坚持不为信息化而信息化！坚定地走在信息化教学改革的路上不当之处，请指正！李菡TEL:15367189095QQ:45175678