《教学的艺术与科学》读后感

《教学的艺术与科学》读后感“两学一做”学习教育，具体指的是：“1.学习共产党党章党规，2.学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，3.做合格党员”。作为一名普通党员教师，有必要进一步强化的党员意识，按照党员标准规范言行，做“讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为”的合格党员；有必要自觉践行“四有”好老师标准，自觉爱党护党为党，敬业修德，奉献社会，带头践行社会主义核心价值观，踊跃投身教育创新实践；有必要结合有效的教育方法策略，不断提高业务能力和教育教学质量，做学生健康成长的指导者和引路人。近日阅读了《教学的艺术与科学——有效教学的综合框架》一书，感慨颇深，让我深刻意识到，教学既是一门艺术又是一门科学。有效的教学将是大量的教学策略与每个学生个体及其特定时间点的需求的理解进行动态的专业性整合。有效的教学具有以下三个特征：1、运用有效的教学策略；2、运用有效的课堂管理策略；3、运用有效的单元设计策略。有效教学的科学成分是通过几十年研究揭示的，为我们提供了构成有效教学行为的一般类型以及具体方法。有效教学的艺术成分是指研究难以说明的情形，如不同学生在不同情境中为什么会有不同的行为，不同教师为什么会用不同的方式做出相同的行为，导致同样的有益结果等。每一个教师都有必要增强有效的教学艺术感染力和科学素养，更好地教书育人。教学是科学与艺术，不同的教师会根据不同的学情和自身的特点，从教学设计、课堂教学组织、内容呈现方式、教学方法选择等各方面都会有有效的处理方式：首先应根据学生的特点，艺术的控制教学的内容。教学过程是否有效根据教学对象实施因材施教是有效教学各关键。在班级授课制下，由于教学目标的大众性、班级化，导致教学内容的普遍性、形式化，很多学生并不能得到因材施教、因人而异，也就不能得到教学的最优化、最有效。课堂上经常出现有的学生听不懂、有的学生不要听的现象，归根结底是因为教学内容不对胃口。对于这些学生来说不是因为吃不了，就是因为吃不饱，教师讲的东西可能太深，影响了他的接收和理解，也可能太简单，跟他的知识需求不对称，导致单方面的拒食。这种吃不了或吃不饱的现象就是教学内容缺乏有机变化，从而产生了不少无效教学时间，学生也只有在既吃得了又吃得饱的情况下才是最有效、最高效的。当然，产生这样的情况不仅跟选择内容有关，也跟教师的引导有关，有的教学不能深入浅出，只是浅入深出、浅入浅出或深入深出，都是十分有害的。只有当课堂上的内容是有机变化的，是因人而异的时候，对于学生来说才是有效教学。其次应艺术性的设计教学问题，让学生自己根据所给条件提问题，充分调动学生思维的主动性。培养学生的发散思维，创造性思维。教师必须有效利用这一规律科学的设计教学过程。事实时，在同样的课堂上，每个学生的专注指向并不相同，有的倾向于老师幽默的语言艺术，有的倾向于问题正确的答案，有的倾向于解题分析的过程，有的倾向于丰富翔实的内容，有的倾向于发现新的问题和漏洞，甚至还有各取所需的，听其所爱听的、感兴趣的东西。当老师看到学生一个个认真地在听讲的时候，并不能肯定他们的听课都是有效的，有的甚至是毫无是处的，他们关注的也许仅仅是一点皮毛而已。因此，同样坐在教室里，听着同样的课堂的学生，他们有着不同的信息选择能力，只有那些选择了正确的信息并加以消化吸收的学生才是真正高效的，他们的专注时间也才叫有效的专注时间。这也就是为什么有些同学上课并不怎么听讲，但知识学得很不错的原因所在，这些人正是懂得了正确的信息选择以及达到了课堂上的有效专注。所以，往往老师在课堂开始前就要提出相关的要求，即指导学生听课时的专注方向。最后应通过艺术化的教学语言，调动学生学习积极性，创设融洽的学习情境。一方面需要在平时加强师生交流沟通，另一方面应力求教学语言特色鲜明，例如富于生活气息的口语运用、语言节奏与声调的不断变换，配以生动的肢体动作和充满鼓励的眼神，使得学生感到上课不枯燥有兴趣，从而带动了课堂教学的顺利开展。通过这本书，我更加清楚自己在今后怎样去进行有效教学的研究，要多听，多问，多学，多想，要更加严格的要求自己，争取在教学上有更大的进步。