人教版八年级下语文第五单元学案

-1-人教版八年级语文下册第五单元导学案21.《与朱元思书》导学案一、自主学习目标：1、借助工具书和注释，反复诵读文本，达到熟读成诵的程度2、感知文章大意，梳理文章结构，基本能够翻译成现代文3、初步理解作者所创设的意境，体会作者的情怀，把握文章的主旨4、具体探究解决下列问题：（1）给下列加点字注音并熟记：缥（）碧负势竞（）上泠泠（）作响嘤嘤（）成韵鸢（）飞戾（）天互相轩（）邈（）横柯（）上蔽经纶（）世务窥（）谷忘反（）急湍（）甚箭（2）在熟读的基础上，按下面要求找处相关句子（在书上标出并作批注）①总领全文的句子：②从侧面表现水清澈的句子：③视觉句：④听觉句：⑤文中赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的句子是：⑥与《三峡》“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”一句有异曲同工之妙的句子是：⑦文章表达作者人生志向的句子：（3）将下面两句翻译成现代汉语句子：①从流飘荡，任意东西②急湍甚箭，猛浪若奔（4）积累并解释下面句子中加点的词①蝉则千转不穷窥谷忘反有时见日②猛浪若奔泉水奔涌③奇山异水，天下独绝猿则百叫不绝绝巘多生怪柏④互相轩邈横柯上蔽任意东西风烟俱净望峰息心⑤鸢飞戾天者负势竞上经纶世务者（5）通过自主学习后，你能归纳出文章所表达的主旨吗？（书写在课本文题旁）（6）背诵课文；归纳山“奇”在哪里？水“异”在哪里？学习等级：组长签字：-2-二、合作探究目标：1、小组内相互交流自主学习的成果（重在落实字词句，强化理解并积累），检查背诵2、合作探究解决下面问题：（1）读视觉和听句描写的句子，体会它们的表达效果（2）探究下面句子中加点词的表达效果：（从修辞入手）①急湍甚箭，猛浪若奔②负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰（3）文中哪两句表达了作者对富春江风光的赞美之情？看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？流露出怎样的思想感情？（4）“风烟俱净，天山共色”与王勃那两句诗意境相近？（5）你们小组是怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句的？（6）请对“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”做点赏析（7）你们小组是怎样把握文本的结构和内容的呢？请群力完成下面的填空。本文先勾勒出富春江沿岸的景色特点：“”；第二段承“”二字，抓住“”和“”的特点，进行具体生动的描绘；第三段承“”二字，多层次多角度地展示之美并抒发自己的感受：（8）相关资料积累：本文作者吴均是南朝梁时的文学家，其写景散文艺术成就较高，文体清拔有古气，时人纷纷效仿，被称为“吴均体”《与朱元思书》从应用范围上级标题上看，属于书信；从文章的内容上看，它属于游记；从语言特点上看，它属于骈文本文艺术特色表现在：形声兼备，虚实相映，动静互衬，骈散相间具有结构美，意境美，志趣美，语言美（9）同类联想链接：本文和《三峡》同是写山水的精品游记，试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子急湍甚箭，猛浪若——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝三、交流展示成果要求：各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决-3-的疑难问题；交流展示力争形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题四、检测反馈评价1、根据拼音写出汉字：素tuān绿潭中xuān敞者横kē上蔽2、下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）A、急湍/甚箭，猛浪/若奔.B、疏条/交映，有时/见日.C、经纶/世务者，窥谷忘/反.D、猿/则百叫/无绝.3、下面句子没有通假字的一句是（）A、两岸连山，略无阙处B、蝉则千转不穷，猿则百叫不绝C、风烟俱净，天山共色D、经纶世务者，窥谷忘反4、理解下面句子中加点词的意思，再从学过的课文中例举一句①自富阳至桐庐一百许里解释：举例：②猿则百叫不绝解释：举例：5、有人根据富春江“异水”的特点拟出上联，现请你根据“奇山”的特点对出下联上联：水清现游鱼下联：6、请将下面句子翻译成现代汉语：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。7、“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”，请问山“奇”在哪里？水“异”在哪里？从文本中提炼相关信息简要回答。学习感悟：22.《五柳先生传》导学案一、自主学习目标1、反复读熟，背诵课文，理解并积累文言词语2、学习查阅资料，了解传记与自传的基本特点，思考为什么不直署其名而托言“五柳”？3、把握文章内容（写了哪些内容），认识文中人物特点，感受人物具有怎样的精神情怀4、在反复诵读的基础上，具体探究完成下列问题：（1）在文中给下列加点字注音：嗜好动辄吝啬箪食壶浆黔驴技穷短褐汲汲戚戚晏如衔觞黔娄若人之俦乎欤（2）借助工具书和结合具体的语言环境理解下面句子中加点词的意思亦不详其姓字既醉而退颇示己志先生不知何许人造饮辄醉环堵萧然衔觞赋诗每有会意便欣然忘食性嗜酒亲旧知其如此期在必醉-4-晏如也或置酒招之因以为号焉不戚戚于贫贱不汲汲于富贵其言兹若人之俦乎（3）理解下面的多义词：①闲静少言宾客意少舒少不更事②先生不知何许人自富阳至桐庐一百许里潭中鱼可百许头③衔觞赋诗以乐其志便扶向路处处志之寻向所志，遂迷④亲旧知其如此晏如也但少闲人如吾两人者耳（4）阅读课文，按要求勾画相关句子，并作批注（明确从哪些方面来写五柳先生的）①表现五柳先生的性格特点（隐者风范）的句子②在读书中只求自乐的句子（兴趣爱好）③表现率真放达性格的句子（兴趣爱好）④表现安贫乐精神的句子⑤表现自得其乐淡泊名利的句子（兴趣爱好）⑥表现五柳先生生活状况的句子⑦赞扬五柳先生高洁人格的句子探究：从这些句子中，你发现五柳先生有哪三大兴趣爱好：；你认为文章表现了作者怎样的精神与追求？拓展：五柳先生“好读书，不求甚解”，是强调读书的要义在于把握主旨，有所领悟，其目的在求知的满足和精神上的愉悦，因此不在一字一句的理解上过分纠缠现在多用“不求甚解”来批评读书粗枝大叶、不求深入理解的人，与这个义相近的成语还有：（5）读文言文，要学会把握句子的朗读节奏，你会标出下列句子的朗读节奏么？①先生不知何许人也②亲旧知其如此，或置酒而招之③曾不吝情去留④常著文章自娱⑤不戚戚于贫贱⑥其言兹若人之俦乎学习等级：组长签字：二、合作探究目标1、小组内交流自主学习的成果，质疑解惑，力争基础知识落实到位2、两两结对检查背诵情况；交换、试着口头翻译全文，相互纠正3、小组内共同探究解决下列问题：（1）本文的眼目（文眼）是哪一个词？（找出文中所有的否定句）体会为什么要大量使用否定句？（抓住作者的志趣与追求思考）（2）传记是一种记述人物生平事迹的文体，自述生平的叫自传本文就内容来看，与作者本人的思想性格相同，应该是属于作者的自传，而作者却不仅托言“五柳先生”而不自署其名，并强调“不知何许人，亦不详其姓字”，为什么？你们小组对这个问题是怎样看的？（结合-5-当时的背景和人物的性格思考）（3）为什么五柳先生“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”，还能“晏如也”？说说你们小组的探究结果：（4）文章最后引用黔娄之妻的话，从表达方式上看属什么表到方式？有什么作用？（5）文章是从哪几方面来写五柳先生“不慕荣利”“忘怀得失”的？为什么“好读书”，又“不求甚解”？说出你们小组探究的结果：（6）有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早与时代格格不入了”对此，你们是怎么看的？三、交流展示成果要求：各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决的疑难问题；交流展示力争形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题四、检测反馈评价1、给下面句子中加点字注音：A、造饮辄尽（）B、曾不吝情去留（）C、衔觞赋诗（）D、黔娄之妻（）2、下面句子中加点词语解释有误的一项是（）A、颇示（表露出）己志B、不详（详细）其姓字C、欣然忘食（吃饭）D、箪瓢屡空（经常）3、下面各组句子中加点词理解不全正确的一项是（）A、因以（用）为号焉以（凭借）此自终B、家贫不能常得（得到）忘怀得失（好处，利）C、颇示己志（志趣）处处志之（做标记）D、以乐其志（他的）不详其（他的）姓字4、陶渊明在《归去来兮辞》中有“富贵非吾愿，帝乡不可期”的名句，下列语句与此含义相同的一项是（）A、闲静少言，不慕荣利B、既醉而退，曾不吝情去留C、常著文章自娱，颇示己志D、忘怀得失，以此自终5、点明全文主旨的句子是：，6、“赞语”中与前面传文“不慕荣利”相照应的句子是：7、翻译下面两个句子：①先生不知何许人也②衔觞赋诗，以乐其志-6-学习感悟：23．《马说》导学案一、自主学习目标1、借助工具书和注释，理解并积累文言词语2、熟读、背诵、疏通文意、感知内容、把握作者情感，翻译全文3、查阅资料，借助已知，认识文体特点，体会本文写法特点4、自学中，具体探究完成下列问题：（1）在文中给下列字注音（有的字有多个读音）祗骈槽枥食策邪石粟见（2）在文中找出通假字，并解释（食见材邪）（3）阅读文章时，请注意理解下面句子中加点词的意思（注意多义词并回顾已学的课文）①虽有千里之能安求其能千里也能以径寸之木②策之不以其道执策而临之曰策勋十二转③一食或尽粟一石或置酒而招之或异二者之为④其真不知马邪其真不知马也食之不能尽其才⑤策之不以其道不足为外人道也大道之行也⑥而伯乐不常有执策而临之曰鸣之而不能通其意⑦是马也不以千里称也故虽有名马才美不外现祗辱于奴隶人之手不以千里称也欲与常马等不可得鸣之而不能通其意一食或尽粟一石（4）按下面的要求在文中标出相关的语句并作批注①表现作者基本观点（中心论点）的句子；体现本文着眼点的句子；得出结论（中心句）的句子：②揭示千里马悲惨遭遇的句子；揭示千里马被埋没的根本原因的句子；被埋没的直接原因的句子：③食马者愚妄无知“不知马”有哪些表现？表达作者对统治者辱没人才的不满与愤懑的句子：（5）阅读文言文要注意朗读的节奏，相信你在阅读时一定能把握好下面句子的朗读节奏“/”①故虽有名马……不以千里称也②一食或尽粟一石③食马者不知其能千里而食也④且欲与常马等不可得，安求其能千里也⑤其真无马邪？其真不知马也（6）完成上面探究后，相信你一定能准确翻译下面两个句子：-7-①食马者不知其能千里而食也②且欲与常马等不可得，安求其能千里也（7）相关资料补充：韩愈，唐代文学家，素有“文起八代之衰”的美誉，被列为“唐宋八大家”之首“说”，是古代的一种文体，类似今天的杂文，可以议论，可以记事，都是为了陈述作者对某个问题的看法或阐述道理，如《爱莲说》作者生活的时代，正是统治者愚妄无知，埋没人才的时代作者借物寓意，借马喻人写下了这篇杂文在文中，作者对统治者平庸浅薄，愚妄无知的埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，表达了自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。学习等级：组长签字：二、合作探究目标1、小组内，两两结对，落实词语理解与课文翻译（口头表达的形式完成）2、小组合力交流“自主学习4—（4）”（对课文的整体把握和理解）3、小组内共同探究解决下列问题：（1）本文借马喻人，请明确下面的各个比喻对象。①千里马比喻：②伯乐比喻：③食马者比喻：④千里马不遇伯乐而被埋没比喻：（2）本文虽短，结构上很有特点，请从文体特点入手进行探究（思路提示：先提出什么问题，再怎样展开议论，揭示了哪些现象和原因，得出怎样的结论，蕴含作者怎样的情感）（3）三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？（4）在作者看来“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？（5）作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想情感？（6）结合课文和当今实际，谈谈一个人的成功需要哪些条件？三、交流展示成果各小组推荐的两人中必须要有“学困生”；展示的两个问题中应该有一个是自己小组发现的问题；针对所展示的某个问题，其他组可以展开辩论；可以采用向他组提问的形式进行交流展示；在展示中要注意朗读、背诵环节。四、检测反馈评价1