人教版小学数学二年级下册第五单元

1第五单元《万以内数的认识》单元备课新知识点1.千以内数的读写，比较大小2.万以内数的认识、读写、组成,数的大小的比较,数位顺序,求近似数。3.整百整千数的加减口算。教学要求1.要学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认读，写万以内的数，知道这些数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2.结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计，会口算整百，整千数的加减法。3.进一步学习用具体的数描绘生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学建议本单元是在学习了百以内数的认识和基础上进行教学的，包括数，读，写以及数的组成，数位含义，数的顺序和大小比较，近似数和整百，整千数的加减法。教学时建议从学生的生活实际出发，结合生活经验进行教学，要设计，组织多种形式的学习活动。课时安排1、1000，10000以内数的认识————————————6课时2、整百整千数加减法————————————————2课时2一、1000以内数的认识第一课时教学内容：课本第67，68页及练习十五的第6题。教学目标：1、学习1000以内的数，体验数的产生和作用。2、会数1000以内的数，知道：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”，认识记数单位“千”。3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。4、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。重点难点：1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、接近整十，整百，整千的数的读法。教具准备：多媒体课件、小木块、计数器。教学过程：（一）、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。多媒体出示教材67页运动会的场景图。1、请学生仔细观察，说说正发生着什么事情。2、请学生思考，根据画面你能想到哪些问题？（1）体育馆中的人数一定比100多得多！（2）体育馆里大约能坐多少人？（3）猜出这个体育馆的人数！33、师：要知道这个体育馆中大约能坐多少人，就要学习比较大的数，下面我们就来一起研究“1000以内的数”。（板书：1000以内的数）（二）探究新知1、请学生拿出小木块，一个一个地数。当数到10个一时。问：一个一个地数，10个一是多少？随着学生回答老师板书：10个一是（十）。请学生再利用计算器数一次。师：从个位上拨珠子才是一个一个地数，数到“10”时问：这10个珠子怎么办？生：拨回去，在十位上拨1个珠子。2、请学生10个10个地数，当数到10个十时问：是多少？板书：10个十是（一百）。3、如果要数的小正方体很多很多，就像体育馆里的人那么多，怎样数比较快呢？用你的学具试一试。请学生汇报，针对汇报“一百一百地数”这种方法，问：为什么这样数？比较快。师问：10个一百是多少？板书：10个一百是（一千）。师问：一千是多少？4、观察板书：一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个百是（一千）。师问：关于数数，你们有什么新发现？各小组讨论。师小结：数数时，我们可以一个一个地数，或一十一十地数，一百一百地数，数较大数时要选择又快又准的办法。请大家利用计数器数到一千，看谁数得又快又对。（三）课堂检测1、数数。（借助计数器）从一百九十一数到二百零一；从九百八十七数到一千；要求：2人一组，一个人数，一个人听，交换进行。2、填空（课件出示）（1）10个一是（）。4（2）10个十是（），一百里有10个（）。（3）10个百是（），一千是10个（）。3、课本第72页“练习十五”的第6题。一个一个地数，二百三十九后面是多少？一十一十地数，五百九十后面是多少？一百一百地数，一千前面是多少？4、想一想，填一填。（课件出示）(1)二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）。(3)三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。（四）、总结今天我们学习的是1000以内数的认识，你能说说生活中接近1000这个数的例子吗？在生活中，如果你能用数学的眼光去观察这个世界，你会得到许多收获。第二课时教学内容：千以内数的读写1000以内数的读写（第69页例2及相应习题）教学目标：1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大小。2、学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。3、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。重点难点：1、数位的意义，数的组成。2、中间、末尾有0的数的读写。5教具准备：计数器、课堂检测题卡教学进程（一）、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。（二）、探究新知1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。6（三）、课堂检测1、读数、说组成。指名读教材第69页“做一做”的第1题和第71页“练习十五”的第1题。2、写数。指名写教材第69页“做一做”的第2题和第71页“练习十五”的第2题。3、画珠子。课本第71页“练习十五”的第3题。4、填空，可以借助计数器。（每人一张题）（1）131是由（）个百，（）个十，（）个一组成的。（2）7个百，2个十，3个一组成的数是（）。（3）3个百和3个一组成的数是（）。（4）“6”在下面各数中分别表示多少？600416260（）（）（）（5）319是（）位数，最高位是（）位。301的十位上是（），表示（）。（四）、总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？第三课时教学内容：千以内数的大小比较课本第70页的例3，“做一做”和第72页“练习十五”的第5题。教学目标：1、学习千以内数的大小比较，掌握比较大小的方法，能正确比较大小。2、培养学生分析，概括的能力。重点难点：数位相同的数的大小比较。教具准备：计数器、多媒体课件、课堂检测题卡教学过程（一）复习1、读数、说出各数的组成。79078107213332．写数（一）三百七十一----------------------------。（2）由8个十和8各一组成的数---------------------------------。（3）百位上是9，十位上是4，个位上是5的数--------------------------------。3．填空（1）“271”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（）。（２）“555”百位上的“５”表示（）个（），十位上的“５”表示（）个（），个位上的“５”表示（）个（）。（二）探究新知出示教学例3：小鸟叼卡图100○1000（1）教师分别拨出100和1000。①学生写出两个数，个别板演。②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。（2）教师分别拨出210和120。①学生写出这两个数，个别板演。②这两个数有什么相同的地方？请学生说。（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）③它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）（3）再请看小鸟叼来的卡片图：8459○456730○780（学生汇报，教师板书）（4）做一做。①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）②练习课本第70页的第2题。（同桌互说，再请学生说。）（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？①小组成员交流各自的方法。②请代表小组汇报讨论结果。③教师根据学生汇报小结。比较千以内两个数的大小分两种情况：得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。（三）课堂检测（课堂检测题卡）1、在（）里填上“〉”，“〈”或“=”。230（）240、560（）650、407（）740、710（）600、99（）990、333（）333。2．用“4”“1”“7”写出最大的三位数和最小的三位数。3．在（）里面填上适当的数。5（）2〈551。430〉31（）4．完成课本第70页“做一做”的第3题。（四）课堂小结这节课你学到什么？比较千以内两个数的大小注意什么？二．10000以内数的认识第一课时教学内容：万以内数的认识9课本第73，74页及第75页的“做一做”教学目标：1、认识计算单位“万”，掌握数位顺序表。2、知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。3.培养学生的动手能力和口头表达能力。4.培养学生的小组合作意识和能力。重点难点：1、万以内数的组成和数位的意义。2、接近整百、整千的数的数法。教具准备：计数器。教学过程（一）学前准备1、读数7149483027102、数一数从七百五十一开始，一个一个的数到八百零一。从四百一十开始，一十一十的数到五百。从七百开始，一百一百的数到一千。3、观察教材73页：“南京长江大桥”的情景图。师：多雄伟啊！它是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥，想不想知道它有多长？板书：“公路桥长4589米，铁路桥长6772米。请同学试着读一读。（二）研究新知师：生活中有很多大数，比如我们刚才看到的南京长江大桥的长度，今天我们就一起来研究更大的数。板书：10000以内的数1、数方格（1）看1千的正方体方格图。10师：这是多少？你是怎样数出来的？（2）看2个、3个、、、、、、10个一千的正方体方格图。师：这是多少？你是怎么数出来的？明确：我们可以一个一个地、一十一十地、一百一百地数，也可以一千一千地数。大家一起一千一千地数，数到九千时，师问：再增加到一千是多少？（一万）板书：（万）明确：和个、十、百、千一样，万也是计数单位。10个一千是一万。2、利用计数器数数。同桌2人，一人数。一人看，然后交换。3、万以内数的读写及组成。（中间、末尾没有0）（1）观察2个一千的正方体方格，3个一百的方格，5个十的方格和6个一的方格。师问：这是几个千？几个百？几个十？几个一？请在计数器上拨出来。（2）这个数是多少？