人教版教学课件高考生物-适用小专题

实用小专题知识型小专题应用型小专题问题型小专题★图表曲线专题★“农业生产”小专题★“种子”专题★“水”专题★疾病与健康★“同位素标记示踪法”★酶的专题★“下丘脑”小专题★特殊生物或细胞的归纳★显微镜使用的问题归纳★生物学中常见计算小专题*小专题*设置细胞分类原核细胞分类真核细胞分类蓝藻细菌放线菌支原体、衣原体等真菌…植物细胞维管束鞘细胞动物细胞叶肉细胞叶表皮细胞根尖分生区细胞根尖成熟区细胞红细胞、肝细胞、B细胞、效应B细胞、造血干细胞、脑细胞、肌细胞等细胞器分类膜的有无、层数在动植物体内分布情况能量转换功能与分泌蛋白类激素有关的具有核酸的能自我复制的能产生水的产生ATP的血糖与肝糖元的转化乳酸代谢糖类与非糖物质转化脂蛋白的形成氨基转换脱氨基作用分泌胆汁解毒功能合成血浆蛋白等早期胚胎造血功能肝细胞功能实验试剂鉴定试剂处理材料用试剂斐林试剂班氏试剂双缩脲试剂二苯胺试剂醋酸洋红试剂氯化钠0.015mol/L,2mol/L盐酸10%蒸馏水清水冷酒精0.3g/ml蔗糖液细胞代谢用酶细胞外分泌酶实验或工程技术用酶酶的总结核内：DNA聚合酶、RNA聚合酶、解旋酶细胞质：呼吸酶、光合酶、翻译用酶过氧化氢酶转氨酶动物消化用酶：淀粉酶（唾液淀粉酶、胰肠淀粉酶）蛋白酶等纤维素酶、果胶酶α淀粉酶逆转录酶限制性内切酶DNA连接酶分泌促释放激素分泌抗利尿激素体温调节中枢细胞外液渗透压感受器血糖调节中枢下丘脑专题雌雄性腺下丘脑垂体甲状腺肾上腺皮质（内分泌的枢纽）传导兴奋分泌激素促进新陈代谢和生长发育，特别是促进大脑的发育；加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性甲状腺激素雌性雌性激素孕激素（卵巢）促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，激发和维持雌性的第二性征；能激发和维持雌性正常的性周期分泌生长激素促激素促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵的着床和泌乳准备条件渗透压感受器体温调节中枢促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长催乳素调控某些动物对幼子的的照顾行为；促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽乳（一册P94）雄性雄激素（睾丸酮）拓展促甲状腺激素释放激素促性腺激素释放激素促肾上腺皮质激素释放激素抗利尿激素促甲状腺激素促肾上腺皮质激素促性腺激素神经调节中枢神经系统与神经中枢脑、脊髓、神经神经系统示意图反射：条件反射与非条件反射突触与突触小体神经递质：作用机理作用后的处理方式脊神经后角前角后根前根灰质白质显微镜的使用一般程序可能作为考点的问题取镜和安放调光观察物镜目镜放大倍数问题左右，上下相反问题判断杂质位置的问题采光问题指针问题粗细准焦螺旋问题反光镜使用问题换高倍镜问题有关染色体的概念染色体与染色质姐妹染色单体染色体组单倍体基因组人类基因组植物细胞动物细胞：微生物细胞转基因的受体细胞总结基因枪注射法花粉管通道法土壤农杆菌法受精卵注射法处理菌体:感受态细胞（受精卵或叶肉细胞等作为受体细胞技术有的用到组培）（受精卵作为受体细胞技术用到胚胎移植）1.致死基因2.基因互作:互补9：7累加9：6：1重叠：15：1上位作用抑制作用遗传定律及其扩展问题胰岛B细胞受损多尿饥饿多吃蛋白质脂肪分解加强消瘦葡萄糖进入细胞及利用受阻合成糖元及转化为非糖物质受阻肝糖元及非糖物质转化为糖增加葡萄糖不能完全被重吸收水重吸收减少渴多饮尿糖胰岛素分泌不足血糖浓度过高知识拓展——有关糖尿病糖尿病三多一少多吃多喝多尿（身体消瘦）1、内环境三者的关系：血浆组织液淋巴水肿组织液增加细胞血浆淋巴知识拓展：内环境和水肿2、水肿的原因：（1）长期营养不良：导致血浆蛋白含量减少，血浆中的水分较多地渗入组织液，导致全身性水肿（2）肾小球肾炎：血浆蛋白滤过到原尿中，使血浆蛋白含量减少（3）过敏：毛细血管的通透性增强，使血浆蛋白渗出，局部水肿（4）淋巴循环受阻：淋巴不能回流到血浆中，导致组织液增多，局部水肿（5）甲状腺激素分泌减少，细胞代谢缓慢，代谢废物和营养物质滞留在组织液中图表信息转换专题复习目标：①学会“文与图表”、“图与表”间有关信息的阅读、提取和转换。②理清知识点:该图解涉及知识点。③二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。④不同类型的图做不同的剖析1、形态结构图描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。如根尖示意图、病毒结构模式图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、经过改造的综合结构图等。2、过程示意图描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。3、坐标图1）柱（条）形坐标图“柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形或条形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量的变化数值是多少。2）坐标曲线图解题思路是三看——识标、明点、析线：一看：理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。（即识标）二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、终点、交叉点、平衡点等）的生物学意义，影响因素及限制因素等。（即明点）三看：曲线走向、变化趋势（上升、平缓、转折）。揭示各段曲线的变化趋势及其含义。遗传实验专题：基因位置判断类判断基因位于细胞质还是细胞核的设计判断基因位于常染色体上还是X染色体的设计判断两对基因是否位于一对同源染色体上的设计判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计1.判断基因位于细胞质中还是细胞核中的实验设计(1)当该基因控制的性状可通过配子传递给子代时可通过杂交实验来判断。①实验设计：隐性的雌性×显性的纯合雄性，显性的纯合雌性×隐性的雄性。②结果预测及结论：A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。B.若两组杂交结果不同，且子代性状表现都与相应母本性状相同，则该基因位于细胞质中。C.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别相关，则该基因位于细胞核内的性染色体上。正交：♀aa×♂AA→Aa反交：♀AA×♂aa→Aa正交：♀XaXa×♂XAY→XAXa、XaY反交：♀XAXA×♂XaY→XAXa、XAY正交：♀H×♂L→H反交：♀L×♂H→L(2)当体细胞内某基因突变后，表达的性状不能遗传给子代时，可通过细胞工程的方法来判断。①实验设计：取两种细胞（正常细胞和突变后的细胞）分别进行细胞培养，再分别将正常细胞和突变后的细胞的细胞核与细胞质分离，然后将突变细胞的细胞核与正常细胞的细胞质融合形成细胞A并置入甲瓶中培养，将正常细胞的细胞核与突变细胞的细胞质融合形成细胞B并置入乙瓶中培养，观察甲乙两瓶中细胞的形态是否发生变化。②结果预测及结论：A.若只有甲瓶中细胞（重组细胞A）形态发生明显变化，则突变基因位于细胞核中B.若只有乙瓶中细胞（重组细胞B)形态发生明显变化，则突变基因位于细胞质中。C.若甲、乙两瓶中细胞形态均发生明显变化，则突变基因可能同时存在于细胞核和细胞质中。D.若甲、乙两瓶中细胞形态均未发生明显变化，则突变基因的表达需突变细胞自身的核质互作。2.判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验设计（1）方法一①实验设计：隐性的雌性×显性的纯合雄性，显性的纯合雌性×隐性的雄性。②结果预测及结论：A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。B.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的X染色体上。正交：♀aa×♂AA→Aa反交：♀AA×♂aa→Aa正交：♀XaXa×♂XAY→XAXa、XaY反交：♀XAXA×♂XaY→XAXa、XAY显隐性状未知时进行正反交对比(2)方法二①实验设计：隐性的雌性×显性的雄性。（使用条件：知道显隐性关系时）②结果预测及结论：A.若子代中的雄性个体全为隐性性状，雌性个体全为显性性状，则基因位于X染色体上。B.若子代中的雌雄个体中既有显性性状又有隐性性状且各占1/2，则基因位于常染色体上。♀XaXa×♂XAY→XAXa、XaY♀aa×♂Aa→Aa、aa（3）方法三（针对动物群体）①实验设计：选多组显性的雌性×显性的雄性。（使用条件:知道显隐性关系且显隐性基因的基因频率相等）②结果预测及给论：A.若子代中的隐性性状只出现在雄性中，则基因位于X染色体上。B.若子代中的隐性性状同时出现在雌性与雄性中，则基因位于常染色体上。♀XAXA×♂XAY→XAXA、XAY♀XAXa×♂XAY→XAXA、XAXa、XAY、XaY♀AA×♂AA→AA♀AA×♂Aa→AA、Aa♀Aa×♂Aa→AA、Aa、aa♀Aa×♂AA→AA、Aa3.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验设计（1）实验设计：选具有两对相对性状且纯合的雌雄个体杂交得F1，再将F1中的雌雄个体相互交配产生F2,统计F2中性状的分离比。（2）结果预测及结论：①若子代中出现9:3:3:1的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体上。②若子代中没有出现9:3:3:1的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上。4.判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计．(1)实验设计：隐性的纯合雌性×显性的纯合雄性。(2)结果预测及结论：A.若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于XY的同源区段。B.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则基因位于X染色体上。♀XaXa×♂XAYA→XAXa、XaYA♀XaXa×♂XAY→XAXa、XaY5.判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计（1)实验设计：隐性的纯合雌性与显性的纯合雄性杂交获得的F1全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，观察F2表现型情况。(2)结果预测及结论：A.若F2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则该基因位于常染色体。B.若F2中雄性个体全表现为显性性状，雌性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY的同源区段上。C.若F2中雌性个体全表现为显性性状，雄性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY的同源区段上。（适用隐性的纯合雄性与显性的纯合雌性杂交）P:♀aa×♂AA→F1:AaF1:♀Aa×♂Aa→F2:AA、Aa、aaP:♀XaXa×♂XAYA→F1：XAXa、XaYAF1:♀XAXa×♂XaYA→F2:XAXa、XaXa、XAYA、XaYA1.处理好专题知识网络的构建方式问题2.处理好构建专题网络和知识点记忆的问题3.处理好知识总结和解题方法之间关系4.做好知识总结和学生习题的关系5.专题知识网络的构建要结合学生实际情况6.科学规划复习进程，合理安排复习时间7.研究高校教材中与中学生物主干知识相关的内容8.克服复习误区，提高备考效率专题复习应注意的问题黑白瓶实验微生物的接合生殖遗传试验蜜蜂的卫生与非卫生性状遗传基因工程操作细节问题PCR技术和探针技术动物生理中调节过程实验（国外中学课本中有关实验）一.重资料轻教材；二.重知识点轻知识面三.重难题轻基础题；四.重数量轻质量五.重结果轻过程；六.重练习轻反思科学备考，高效备考１、科学使用教材，慎重选择辅导资料2、重建学科知识框架•概念复习图示化•核心辐射法•专题知识网络化•归类比较法