人教版新课标版高一英语必修1Unit2Writing说课稿

新教材第一模块Unit2Writing说课稿厦门一中集美分校王碧文一、说课标高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，使他们在学习过程中，促进心智、情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。二、指导思想与理论依据新课标要求高一学生能有效地使用口头或书面语言描述个人经历，能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。在教学活动中，依据新课标和建构主义理论，以及克拉申语言“习得”理论，设定“情景创设”、“相互协作”、“会话商讨”、“意义建构”、“相互评价”等环节，通过“脚手架”的支撑作用，为学生构建发展平台，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生在学习过程中不断体验成功，增加自信心。三、教学背景分析（一）教材地位及知识结构关系本单元的话题是“世界英语”，介绍了英语语言的起源、发展变化形成原因，它的发展趋势，及英语在不同国家产生的差异，使学生感受语言的多文化、多层次、多元性，要求学生根据自己的亲身体验完成“MyExperienceofLearningEnglish”的主题写作任务，这是一个贴近学生生活和语言水平、可挖掘性的主题。（二）教学重点和难点教学重点：写作过程中指导学生进行讨论、规划文章结构，列出提纲，培养写作技能。教学难点：指导学生对自己作品、同伴的作品进行评价。（三）学情分析所教的学生由于择校生较多，学生英语水平总体不高，程度参差不齐。通过生生互动来克服语言表达上的障碍。四、说教学目标（一）知识目标学会表达对某东西的喜欢与不喜欢，及做某事有困难。如I(don’t)like…I’mfondof…I’minterestedin…I’mcrazyabout…I’mpoorin/notgoodat…Ihavesometroublewith…Ihavesomedifficultyin…Ifind…difficult/hardtolearn.（二）能力目标能根据主题规划文章结构，列出提纲，整理思路，连句成文。（三）情感目标让学生通过发散思维，倾听、讨论、合作、分享等过程，使学生保持积极的学习态度，树立较强的自信心，培养合作精神；同时根据学生亲身体验，对学习过程中遇到的困惑通过交流得以解决，引导学生采用正确方法学习英语，正确认识英语学习的意义。五、说教法（一）任务型教学法斐斯泰·洛奇说过“技巧和能力惟有通过实际运用才能发展”。学生口语中句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。学生丰富的口头表达经验对写作起重要作用。所以在设计本课教学活动中，相当部分时间用在设计任务同桌对话与小组活动练习上，这种交流活动加大语言的输入，为写作的输出搭好“脚手架”，为知识的构建搭好平台。（二）多媒体辅助教学采用多个评价表格等教学手段让学生对学习过程和结果进行自我评价，调整学习策略。六、说学法通过pairwork,groupwork等活动形式，培养学生的学习策略。1、认知策略：通过Brainstorming发散学生思维，借助联想建立相关知识之间的联系。2、调控策略：通过同桌对话“DoyoulikeEnglish?Why?”学生学会与同学交流学习英语的体会和经验。通过小组讨论“HowIcanimprovemyEnglish”学生学会评价自己的学习效果，总结有效的学习方法，调整学习策略。3、交际策略：通过同桌、小组的讨论，利用各种机会用英语进行真实交际。4、资源策略：让学生了解广播、电视、图书馆、报刊杂志、互联网、英语角等资源一样是学好英语的重要途径。七、教学过程I.Leadin(4minutes)⑴ListentoanEnglishsong.(2minutes)⑵Brainstorming(2minutes)目的：让学生听一首英文歌曲，激发学生的兴趣，接着以Brainstorming形式问学生“DoyoulikeEnglish？Why?”来激活学生有关学习英语的体验，建立相关知识之间的联系。widelyusedDoyoulikeEnglish?Why?importantuseful…interestingII.Pre-writing1.Pair-work(5minutes)组织学生同桌讨论ThereasonwhyIlikeEnglish和ThereasonwhyIdon’tlikelearningEnglish(MyproblemsinlearningEnglish)话题，并引导学生将表达对某东西的喜欢与不喜欢的句型、词组运用到对话中。目的：使学生在完成任务的同时，学会用英语交流学习英语的体会和经验。2.Groupwork(9minutes)把学生分成4人一组，讨论改善英语学习方法HowIcanimprovemyEnglish。同学间针对listening,speaking,reading,writing学习过程中出现的困难提供建议，并把做某事有困难的词组用到对话中，如Ihavesometroubleindoingsth./Ihavesometroublewith…/I’mnotgoodat…/Ifind…difficult(tolearn)。.MyproblemsIdeasforimprovementlisteningspeakingreadingwriting目的：这个活动把课堂教学与学生的实际学习生活结合起来，让学生在真实的语境中进行交流，并在这过程中让学生抓住重点，做好笔记，对同伴所说的内容进行整理和归纳，反思自己的学习效果，总结学习方法，调整自己的学习策略。通过交流、讨论不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共同分享学习经验，解决听、说、读、写中的一些实际问题。III.While-writing（20minutes）根据要求初步完成80-100词的书面表达。“MyExperienceoflearningEnglish”.Paragraph1:MyprobleminlearningEnglish.Paragraph2:HowIcanimprovemyEnglish.Paragraph3:WhatIlikeaboutlearningEnglish.Paragraph4:HowIhopetomakeuseofmyEnglishMyproblemsIdeasforimprovementWhyIlikeEnglishMyfuturewithEnglish目的：让学生根据主题规划文章结构，列出提纲，用所学的内容，用自己的语言重新组织。对所学知识意义建构。IV.Post-writing:assessment(6minutes)学生在完成写作之后，引导学生根据教师制定评价表格自我评价，自我修改，接着同伴相互修改，最后教师将学生的作文放在幻灯上点评。目的：让学生在评价中不断反思，学会欣赏，感受进步，体验成功。班级：姓名：座号：等级标准内容ABCD自评小组评师评拼写是否正确完全正确有少许错误有一些错误很多错误语法、词汇运用是否正确应用了较多的语法结构和高级词汇能应用一些语法结构和词汇语法结构单调、词汇项目有限，不影响理解文章语法错误较多，词汇很有限，影响理解内容是否完整有思想有意义有意义，观点不明确内容一般内容过于平淡逻辑性是否强有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性语句断续，行文不流畅创造性有创造性，表现力强较有创造性，简要，完整创意不够，较完整没有创意，内容不完整小组综合评价（groupassessment）评价内容文章佳词、佳句文章的不足和病句的修正综合评价（ABCD）教师综合评价(teacher’sassessment)评价内容等级（ABCD）写作效果修改效果评价效果激励性评语Homework(1minute)1.Revisethecompositionandhanditintomorrow.2.Reviewthisunitandprepareforatest.板书设计：Pre-writing:1.ThereasonwhyIlikelearningEnglish(WhyIlikeEnglish?)2.ThereasonwhyIdon’tlikelearningEnglish(MyproblemsinlearningEnglish)UsefulExpressionI(don’t)like…I’mfondof…/I’minterestedin…I’mcrazyabout…/I’mpoorin/notgoodatlistening…/Ihavesometroublewith…Ihavesomedifficultyin…./Ifind…difficult/hardtolearn…3.MyproblemsIdeasforimprovementlisteningspeakingreadingwritingWhile-WritingWriteapassageon“MyExperienceoflearningEnglish”.Paragraph1:MyprobleminlearningEnglish.Paragraph2:HowIcanimprovemyEnglish.Paragraph3:WhatIlikeaboutlearningEnglish.Paragraph4:HowIhopetomakeuseofmyEnglishMyproblemsIdeasforimprovementWhyIlikeEnglishMyfuturewithEnglish