二年级上册教学目biao

◆二年级上册（一）学期目标知识技能1.掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。2.知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），初步形成估计物体长度的意识。4.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角，知道角的各部分名称;初步认识直角、锐角和钝角；会用三角尺判断一个角是不是直角；会辨认锐角、钝角；初步学会画线段、角和直角。5.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。6.会读、写几时几分，知道1时=60分。7.通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。数学思考1.在灵活运用多种计算方法的过程中，发展数感。在从物体中抽象出几何图形的过程中，发展空间观念。2.能对调查过程中获得的简单数据进行分类，初步感受数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，提出一些简单的猜想，初步学会全面地、有序地思考问题。4.尝试独立思考问题，表达自己的想法。问题解决1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2.经历观察、拼摆、画图、计算等活动，了解分析问题和解决问题的一些简单方法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。3.愿意与他人合作交流探究，并经历解决问题的过程。4.尝试回顾解决问题的过程。情感态度1.能对生活中与数学有关的事物表示好奇，尝试参与数学活动。2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，尝试克服困难。3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。（二）质量标准课程内容标准描述数与代数数的运算100以内的加两位数加两位数1.结合具体情境，在操作过程中，掌握竖式的书写方法，理解算理，感受可以采用不同的方法计算不进位加法。2.经历动手操作、合作交流等学习过程，理解“个位上的数相加满十向十位进一”的算理，并能正确计算。3.经历算法优化的过程，能与同伴合作并交流自己的想法。法和减法（二）4.初步形成良好的书写习惯。两位数减两位数1.结合具体情境，通过摆一摆、想一想，理解“个位不够减要从十位退一”的算理。2.利用知识的迁移，掌握笔算减法的书写格式，理解算理，掌握算法，并能正确计算。3.经历观察、操作、比较、归纳等数学学习过程，发展动手能力和思维能力。连加、连减和加减混合1.利用知识的类推，明确连加、连减和加减混合的运算顺序，掌握竖式计算方法，并能正确计算。2.结合算式的特点，能选择简便的方法进行计算，体会计算方法的多样性，提高思维的灵活性。【见例1】解决问题1.在解决“求比一个数多或少几的数”的问题中，经历解决问题的过程和探索解决问题的方法，并能正确解答。【见例2】2.在解决“连续两问”的实际问题中，学会连贯地思考，发展合情推理能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。3.能和同伴交流自己的想法，会表达解决问题的大致过程，增强问题解决的意识，初步发展分析和解决问题的能力。表内乘法（一）乘法的初步认识1.通过摆一摆、画一画等活动，经历建构乘法意义的过程，体会乘法运算的意义，明确加法与乘法的关系，感受乘法运算的简洁性。2.掌握乘法算式的读、写法，知道乘法算式中各部分的名称。3．对身边与乘法有关的事物有好奇心。2～6的乘法口诀1.经历编制2～6的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，理解每句口诀的含义。2.熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3.结合具体情境，掌握乘加、乘减式题的计算顺序；认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系。4.在用乘加、乘减解决问题的过程中，感受可以从不同的角度观察思考问题，体会解决问题策略的多样化。解决问题1.会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。2.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。养成认真审题和细心检查的好习惯。【见例3】3.结合具体情境，在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。感受数学在日常生活中的作用，体验成功的喜悦。表内乘法（二）7～9的乘法口诀1.通过操作、类推等方法，经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9的乘法口诀的来源，理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀。【见例4】2.能熟练地计算表内乘法，会用乘法解决简单的实际问题。3.通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。4.探索9的乘法的各个积的特点。发展初步的观察、分析及概括的能力。【见例5】解决问题1.结合具体情境，在发现问题、提出问题和解决问题中,进一步熟悉解决问题的一般步骤。2.用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，在实际应用中进一步领会运算的意义，积累解决问题的经验和策略，提高分析问题、解决问题的能力。3.在解决问题的过程中，养成独立思考、合作交流的良好学习习惯。常见的量认识时间1.在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分。【见例6】2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。3.运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。4.进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的习惯。探索规律数学广角搭配（一）1.通过操作、观察、猜测等活动，了解发现最简单事物的排列数和组合数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列与组合的思想方法。【见示7】2.在发现最简单事物的排列数和组合数的过程中，培养初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。3.感受排列与组合的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。图形与几何图形的认识线段1.初步认识线段，会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。2.初步发展动手操作能力。角的初步认识1.经历从实物中抽象出角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2．结合生活情境，通过观察、操作、比较等活动，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。【见例8】3.初步发展动手操作能力及空间观念。观察物体1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。2.能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。3.经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。4.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。测量厘米和米的认识1.经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.通过动手摆、画、量等活动，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。3.会用刻度尺量物体的长度（限整厘米和整米）。4.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步发展估量物体长度的意识和能力。综合与实践量一量，比一比1.加深对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体长度、高度的方法。2.通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。【见例9】3.体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”），用多种不同的方式表示物品的长度或高度，增强对“量”的实际意义的理解，初步培养估测能力、长度观念和数感。4.在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学与生活的联系，并愿意用所学的知识解决实际问题。（三）教学建议及评价建议例1算一算“连加法”。【说明】本题是希望学生通过计算连加两步式题，正确掌握用竖式计算的方法。结合算式的特点，体会计算方法的多样性，感受计算有多种技巧，在交流讨论中，提高学生的计算能力。【教学建议】计算是小学数学教学的重要领域，在“标准”中将运算能力作为10个核心概念之一。笔算加法是提高学生的运算能力不可或缺的内容。竖式计算是长期不断简化、抽象而来的数学表达形式。基于前面的学习基础，教学中教师要注意引导学生进行观察对比。教学时可作如下设计：（1）展示竖式,说明计算过程和方法。学生在笔算28+34+22=?时，会有如下三种书写方法：方法一方法二方法三（1）在学生展示汇报时，教师不仅要引导学生注意书写的格式方法，还要引导学生注意口算的过程和方法。如汇报方法三时，教师可以通过追问：你是怎样算出的14？进而展现把个位上的数进行相加时，有的学生是先算8+4=12再算12+2=14；有的学生是先算8+2=10再算10+4=14。此时有意识地使学生的思维过程外化，进而有利于引导大家对这两种算法进行评议。（2）对比三种方法的优劣，选择最优方法。结合前面的汇报展示情况，引导学生感受三种方法各自的优缺点。教学中不必列出下表，只要学生有所感悟即可。方法一二三优点①同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。②在计算过程中，难度较小，不易出错。①书写上比第一种方法省时，少写了一个数，竖式由两个减少到了一个。②这个竖式写起来会比较美观。（相对于第一个竖式而言）①书写上更省时间。②只要把三个数相加计算就可以了。当个位上的数字能凑成整十时，计算比较简单。缺点①书写上费时间。②这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。书写上容易丢掉第二步的加号。①在计算的过程中，容易丢掉进位。②对有的同学来说，口算个位上的数有一定的难度。总之，就计算教学而言，要注意体现算法的多样化和优化的统一，做到(1)引导学生在比较中，达到“多中选优，择优而用”;(2)在练习运用中不断体验与感悟，进而达到自我优化的目的。【评价建议】这部分内容即可以采取纸笔测试的方法对学生知识技能进行评价，还可以采取自评的方式进行评价，使评价从“甄别”走向“发展”，让数学学习评价成为促进学生发展的有效方式和手段。纸笔测试评价样例：（1）竖式计算。45+20+27=32+19+28=53+8+26=27+15+39=（2）文艺演出。自评评价样例：为了便于操作可以从如下三方面进行。评价内容评价水平在别的同学发言时，是否倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。☆☆☆☆在听完别人的发言后，是否善于给同学提出有价值的问题。☆☆☆☆是否能学习别人的好方法、好思路、好习惯。☆☆☆☆例2画一画、说一说、算一算等活动。（1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？【说明】此项活动是探索“求比一个数多（少）几的数是多少”问题的解答方法，希望学生能够联系加、减法运算的意义，在画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用，理解数量关系，熟悉解决问题的一般步骤。【教学建议】解决问题是低年级数学教学中的一个重要内容，其在小学数学教学活动中有着举足轻重的作用。解决问题是培养学生应用数学能力的重要途径，是以后解决较复杂数学问题的基础。对于小学生而言画图是解决问题时经常使用的方法，它能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于学生发现数量之间一共有多少人参加文艺演出？的关系有助于形成解题的思路。为此在低年级教学中教师要重视让学生通过画图理解数量关系，领悟基本的解决问题的方法。教学时可作如下设计：第一，明确条件和问题。首先通过让学生读题，做到边读边想，明确：知道了什么？要求什么？然后，教师要结合学生的回答，把题目中的已知信息和问题表示出来。第二，培养画图意识，分析数量关系。教学时，教师可以提出这样的问题：你能用画图的方式表示出题目中的已知信息和问题吗？学生画图后，教师可以让学生在小组内展示画的图，并说说为什么这样画。还可以在此基础上由小组推荐代表到前展示本组同学所画的图，并说明是否符合题意。教学中，要注重分析数量关系。结合学生的汇报展示，教师要发挥引领作用，主要体现在：一要注意结合画图引导学生理