二氧化碳制取的研究说课稿

1《二氧化碳制取的研究》说课稿尊敬的各位评委大家好！今天我说课的内容是人教版化学九年级上册的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教学设计理念、教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等七个方面进行阐述，请批评指正。一、说教学设计理念新课程积极倡导构建以学生为主体的新的课堂教学模式，提高课堂教学效率。本课题教学由传统的接收式学习转变为探究式学习，让学生自主探究，主动学习。一方面培养学生的观察和分析能力；另一方面使学生学会探究的方法，培养学生勇于创新的精神。二、说教材分析1、教材所处的地位和作用本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，它是培养学生在实验室制取某种气体时，选择药品，装置设计，确定实验步骤等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及探究能力，都会产生很大的影响。2、教学目标知识与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理。（2）了解实验室制取气体的设计思路，初步学会实验室二氧化碳的制取，过程与方法。过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳2的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程，体验化学试验方法的科学性，能进行初步的科学探究活动。情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。(2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。3、教学重点与难点：重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、装置设计、操作步骤。难点：从实验室制取气体的设计思路出发、学习二氧化碳的实验室制法。三、学情分析1、知识方面：学生在第二单元已经学过氧气的实验室制法，知道确定气体的发生装置时受到哪些因素影响、确定气体的收集装置与物理性质有关；在第五单元学习过质量守恒定律，由此可以推导出：实验室制备二氧化碳气体所需要的原料应该有碳元素和氧元素。2、技能方面：本课的探究活动是全书第13个探究内容，学生已经通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手能力，但面对该堂课众多仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制备装置仍然存在一定困难，仍需要教师的引导。四、教法与学法教法分析：本节课通过采用实验探究法、问题探究法、比较归纳法等教学方法，更好地突出本节课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体辅助手段，便于达到很好的教学效果。学法指导：1、探究学习2、自主学习3、合作学习4、归纳学习3五教学过程：本节课我设计如下：启发设疑——实验探究-——交流展示——分析归纳1、启发设疑：这节课，我通过摇晃一瓶碳酸饮料打开瓶盖后冒气泡的现象，从而引出二氧化碳制取的研究。2、实验探究探究一：探究制取二氧化碳的理想原料、原理根据我给出浓盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石药品和试管若干，让学生以小组为单位，结合学案的问题提示自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料。这样设计，既让学生学到了对比观察的科学探究方法，又让学生在此过程中获取新知，可谓一举两得。探究二：探究制取二氧化碳的实验装置引导学生回忆实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧气的装置，学生讨论并思考如下问题：（1）实验室制取气体的装置由哪几部分组成？（2）确定气体发生装置时应考虑哪些因素？（3）确定气体收集装置时应考虑哪些因素？（4）收集气体一般有哪几种方法？通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气和二氧化碳时，其发生装置与收集装置的异同。让学生自己从老师所提供的仪器中进行选择，充分发挥想象力和创造力，鼓励设计更多的方案，让他们成为课堂的主人。3、交流展示：让每一组同学展示自己的设计方案，并与其他组交流，分析优点，4反思设计的缺陷，选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间共同提升。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。探究完实验装置后，让学生用选出的最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳。4、学生归纳，完善结论。教师引导学生根据活动的过程，归纳所学内容，使知识系统化、理论化，同时相互补充使结论更加完善。六、板书设计：课题2二氧化碳制取的研究1、反应原理石灰石（大理石）和稀盐酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑2、制取装置发生—固体与液体反应；不需要加热收集—瓶口向上排空气法3、验证和验满验证：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳；验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。4、实验步骤：连、查、装、收七、教学反思：我在本课题整个教学过程中，突出新课标的基本理念，采用了探究式5的教学方法，运用对媒体展示、设置问题情境、学生分组实验动手操作，使学生在做中学。在实际操作中，教师始终是学生学习的辅助者，学生是以研究者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，学生进一步把所学知识转化为解决问题的能力。以上是我的说课，由于经验不足，难免有疏漏之处，请各位评委多多指教，谢谢。