《夏商西周的更迭》说课稿

《夏商西周的更迭》说课稿各位评委、老师：大家好！我是黛溪中学历史教师张桂玉，今天我说课的内容是北师大版七年级历史上册第5课《夏商西周的更迭》。教学对象是初一学生，课时为一课时，下面我就从以下四个方面谈谈我对这节课的一点思路与看法。一、说教材分析1.本课在教材中的地位世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。约公元前2070年我国历史上第一个国家——夏朝建立，它的建立标志着我国古代进入文明时代。勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。夏、商、西周三代是中国古代文明形成特色、走向繁荣的重要时期。通过本课的学习，让学生了解夏商西周建立的基本史实及更替顺序，认识社会发展规律。2.教学目标知识与能力：1.通过学习了解禅让制到世袭制的演变，明确王位继承方式的变化。2.了解夏商西周的建立和灭亡的情况。3.归纳出夏商西周三朝灭亡的共同原因及启示。过程与方法：1.通过列表比较夏商西周建立情况，培养学生归纳能力2.通过分析材料明确禅让制与世袭制的不同，培养学生比较能力。3.通过观察图片说出反映的历史信息，增强学生的识图能力和获取历史信息的能力。情感、态度与价值观：1.通过对夏朝的学习知道我国是四大文明古国之一，并且是四大文明古国中唯一一个持续发展下来的国家。增强学生的民族自豪感。2.通过夏商西周灭亡的史实，明确“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。3.渗透保护文物的意识。3.教学重点和难点：①本课的重点是了解夏商西周建立的基本史实及更替顺序，夏商灭亡的共同原因及启示②本课的难点是区分禅让制和王位世袭制。把它作为难点是因为这些历史概念的理论性较强对初一学生来说较难理解。通过补充材料比较分析把抽象概念具体化。二、说教法和学法1、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。2.说教学方法七年级的学生知识面窄，而且学习历史的时间不长，对一些历史现象不能深刻地理解，但对新鲜的、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此，我重点采用情境教学法，设置一些问题，把学生回归到具体的历史情境之中，并结合简单的教具、课件辅助教学，多方面调动学生的积极性，在有限的时间内，达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。从而实现激发学生学习兴趣，提高学生各方面的能力。3.说学法本课内容比较浅显，整个课堂应在教师的指导下，以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。王位世袭制与禅让制的区别，从而在教学过程中注意培养学生掌握多种学习方法，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。三、说过程设计（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。（二）教学过程1．回忆往昔问题导入。①上节课，我们了解了古代卓越的部落联盟首领禹，谁能说一说，禹有哪些值得我们后人吸取和借鉴的优点？②禹不但有同学们所说的优点，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代，它们的发展状总如何呢？让我们共同学习本课——夏商西周的更迭。从复习旧知中提出问题激发学生兴趣导入新课2．学习新课，自主探究。①自主尝试，点拨授法。A．请同学们首先讨论一下，了解一个奴隶制国家，我们应首先了解它的哪些基本情况？B．大家阅读教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三个朝代的相关情况。C．请同学们与老师一起共同回顾，夏、商、西周发生的重大事件，以及朝代更迭的过程。【设计意图】在这一过程中，注重培养学生阅读历史教材的能力，能从课本中收集相关有用信息，独立自主地完成教学任务和目标。基于初一的学生才接触历史，历史课上，教师要充分体现历史学科特点，在学生理解完成历史基础知识的基础上，用大量丰富的历史图片、历史资料，指导学生学会识图，把抽象的问题具体化从而培养学生的比较分析能力和归纳能力②自主探究，鼓励释疑。A.经过阅读，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三个朝代，有哪些不同于其它朝代的独特之处？【设计意图】充分运用多媒体现代化教学手段，展示大量的历史资料，让学生在比较学习中提高自己的比较分析能力和归纳能力，同时利用补充材料丰富学生的知识、扩大学生的视野、提高学生的历史思维能力和辨析能力。B.古人云：“得道多助，失道寡助。”你能从本课中找到史实来充分验证这句话吗？【设计意图】学生们会经常背诵“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往没有一种意境，让他们产生认同感，致使他们的理解只是浮于表面而已。而在这节课里，我让学生去寻找史实来验证这两句话，通过大量真实的史实，有理有据，学生就更加深切领悟这两句话的深刻含义。认同了这样的话，产生情感上的共鸣，对学生自己树立正确的人生观、价值观有着积极的影响。这样历史课对学生的情感影响根深蒂固。C.研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？【设计意图】夏、商的灭亡再次证明得道多助，失道寡助，失民心者失天下的道理，这是历史的必然，也是社会发展的规律。我们应得到什么启示？学生发表自己的见解和看法。最终教师点出：国君要勤于政事，爱护百姓；制定国家政策要符合人民的心愿；问题的设计不便前后呼应、步步铺垫，而且使内容层层递进。学生在解决中体味发现的乐趣。③自主检测，巩固评价。列出夏、商、西周的大事件表，并能熟练说出。3．课堂小结。本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个朝中，我们更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。4．课堂评价1．我国历史上第一个国家是，它的建立者是。2．商朝的建立者是，西周由建立。3．商朝文化的辉煌表现在哪些方面？首先小结本节课主要内容，然后是基础知识题的训练，目的是让学生加强新知识体系的构建，为随时提取所学知识作好运用上的准备5．板书设计。建立者建立时间最后一个君王夏商西周四、教学反思这节课，使我感受最深的是：我找到了一个最佳的切入点，拉近历史与现实的距离，使学生在学习历史过程中，能够产生情感上的共鸣。这堂课整个教学过程符合学生的认知规律，尤其能够将历史与现实相结合，达到影响和教育学生这一目的，较好地发挥了历史学科在情感教育方面的优势。通过史实让学生感受历史，学古鉴今。在课程的过程中，教师充分运用多媒体现代化教学手段，使学生更加容易接受和掌握。对教材处理大胆创新，不拘一格，务求最佳组合，依据课标要求学生实际和本人特点，创造性地处理教学内容，达到举一反三的效果本课积极转变了教师角色，充分调动学生的积极性，发挥了学生主体作用，取得了良好要的教学效果。