二年级下册第五单元备课(课时6580)

课题：17、古诗两首教材分析：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学目标：1．会认9个生字，会写12个字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：反复诵读，理解诗意。教学难点：体会古诗意境。教具准备：生字卡片，搜集李白杜甫的资料、庐山图片教学时间：3课时教学过程一、成果展示：1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。2、简介作者，交流收集李白的资料。3、解诗题（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（示图指出：瀑布是庐山的美景之一）二、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？三、理解诗意，想象画面，小组交流1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）这一行中你觉得哪个词用得特别好！（生）它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”、“挂”3、读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！四、巩固练习1、赏读全诗，闭眼想象画面在阳光的照射下，庐山的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泄，真让人认为那是银河从九重天外落了下来。2、用自己的话说说全诗的意思。3、指导诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。五、总结全文，体会感情。这首诗作者运用了夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了作者热爱大自然的思想感情。六、学习第二首古诗《绝句》1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。七、初读诗句，理解诗意1、自读古诗，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。2、自读古诗，说说你弄明白了什么？还有什么不懂？注意诗的停顿和重音。八、精读诗句，想象画面。标出作者写了哪些景物？1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句，“––”画出描写颜色的词，“┈┈”画出表示动作的词？“━━”画出表示数量的词？表示颜色的词：黄、翠、白、青。表示动作的词：鸣、上、泊、含。表示数量的词：两行、一行、千秋、万里。描写景物的有：黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、青天、雪、船。想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？（两只黄鹂在翠绿的柳树上歌唱，一行白鹭在晴朗的天空里自由飞翔）指导学生读出舒畅愉悦的心情。（指名读、范读、齐读）2、学习三、四两行诗句。你读懂了什么？还有什么不懂？指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）师点拨：诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。全诗都写了哪些景物？黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、千秋雪、万里船，构成了一副完美的画面。4、总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。5、指名朗读，练习背诵。参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》。绝句两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，一行∣白鹭∣上青天。窗含∣西岭∣千秋雪，门泊∣东吴∣万里船九、指导书写。重点指导“窗”、“柳”、“柳”、“含”的写法十、总结这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。十一、写字指导。（1）“我的发现”。“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。板书设计绝句两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，一行∣白鹭∣上青天。窗含∣西岭∣千秋雪，门泊∣东吴∣万里船教学反思：学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。18【课题】18、雷雨【教学目标】1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【重点难点】1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。【课文重点】描写雷雨前后的段落【课文朗读训练点】通过朗读表现雷雨前后的不同景象。【读说结合点】把自己观察到的天气情况说给大家听一听。【教学准备】生字卡片、课件。【课时安排】3课时【教学过程】一、展示成果1、出示生字，让学生观察这些字的特点。2、用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。3、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后4、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。二、精读感悟，读说结合。（一）研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？3、有感情地朗读。（二）研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？3、有感情的朗读。自由读——女生读——指名读（三）研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。三、总结课文，拓展延伸。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。四、指导写字。指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。【板书设计】叶不动枝乱摆雷雨前（图）乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃18、雷雨雷雨中（图）下起来--越下越大--渐渐小了天亮了空气清新雷雨后（图)雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙课后反思：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。19、最大的“书”教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然.教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。2、初读课文，整体感知文章内容。教学重难点：1、识字：指导学生利用识字卡片用自己喜欢的方式自主合作识字；2、写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔画“竖撇”写好字。3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。教学准备：（1）教具准备：识字卡片；相关课件。（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。标自然段；教学时间：3课时教学过程：一．展示成果：1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2.老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕b.去掉拼音读词语。c.认读单个生字，用生字扩词。3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿4.学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……二．精读感悟1.指名分段朗读课文。2.老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。a.课文里说的“最大的书”指什么？b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。指导朗读人物对话。1、川川：不好意思，我送的书，大家只能看，不能拿回家。其实，我也是问了一位地质勘探队员叔叔才知道岩石是世界上最大的“书”（课件回忆：那一天，阳光明媚，我和爸爸去爬山，山川美丽如画，一位地质勘探队员正趴在岩石上看着什么。出示人物对话。）对话内容：叔叔，您在看什么？我在看“书”呢！哪里有书啊？岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这上面有字吗？有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！这上面有图画吗？有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！这能说明什么呢？它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。读了这本岩石书有什么用呢？用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！太好了，太好了！等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！2、师：我们来听听川川和叔叔的对话。（教师范读）3、学生分男女对读。4、师生分角