二年级数学下册第五单元电子备课

二年级下册数学备课第五单元单元主题混合运算单元组成课本47—58页单元教材分析本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的解决问题题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。单元教学目标知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。单元教学重点知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。单元教学难点知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。课时安排7课时1.混合运算……………4课时2.解决问题……………2课时3.整理和复习…………1课时第一课时授课时间第周星期备课人张高丽课题不带括号的混合运算课型新授教学内容教材第47—48页例1，例2.教学目标1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2.过程与方算，通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点知道混合运算的运算顺序。教学准备主题图、PPT课件教学过程设计一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17=二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走24人，下午又来了38人，阅览室里下午，有多少人？问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式二次备课（方法和手段、改进意见）53－24＝2953－24＋38＝6729＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（三）学习脱式计算格式53－24＋38=29＋38=67问题：1、这道题先算什么？再算什么？2、说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清晰地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。3、问：在书写时我们应该注意什么?4、谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48－8＋17＝15÷3×5＝问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.这样的题我们是按什么顺序计算的?你们是按什么顺序计算的?三、巩固练习四、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。教学反思备注第二课时授课时间第周星期备课人张高丽课题不带括号的混合运算课型新授教学内容课本48页例2教学目标1.掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2.通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学准备主题图教学过程设计一、复习旧知。（1）口答列式。①32与18的和是多少？②32减去18的差是多少？③24除以8，商是多少？④6和8的积是多少？（2）算一算。4×6÷870－25+138÷4×24说一说每道算式计算的第一步然后再计算。二、学习新知二次备课（方法和手段、改进意见）1.出示主题图师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？但去之前小精灵带来了一个问题,你们能帮助它吗?(出示问题)学生列式计算写在本上,然后指名回答。学生1:4×3=1212+7=19学生2:4×3＋7=19学生3：7＋4×3=19（元）师：你们是怎么想的？（学生说说自己列式的想法）其他同学同意吗？说说你的想法?师：三位同学说的都很好，第2个同学和第3个同学列的算式你是如何计算的呢?先算什么,再算什么?2.乘加教师：我们一起来看看这两个算式①4×3＋7②7＋4×3师：观察这两个算式应该怎样计算呢？学生1：4×3＋7先算4×3=12（人）也就是在玩跷跷板的人，再用玩跷跷板的人数加上旁边观看的人就是一共的人数。教师：7＋4×3又该怎样计算呢？学生2：虽然7在前面，但也要先算4×3=12（人）再加上旁边观看的人数，一共有19人。教师小结：现在我们一起回顾一下这三位同学的想法，请你认真观察，动脑筋想一想，这三种方法之间有什么联系吗？教师：细心的同学一定发现了，这三种做法表面有所不同，但是要求一共有多少人？都要先计算玩跷跷板的人数再与旁边观看的人数这两部分合在一起就是总的人数，你们发现这三种方法之间的联系了吗？教师：那老师想问问你们，像这样有乘法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？学生：先计算乘法再计算加法。3.乘减出示算式:6×2-8=24-3×7=提问:这两道算式该如何计算呢?同桌俩人说一说。指名汇报,学生尝试算一算,然后指名板演。小结:像这种有乘法，又有减法的综合算式，我们要先计算乘法，再计算减法。（找2个同学说）。4.除加、除减教师：同学们总结的真好，现在我们来做几组小练习，看看谁学得最好，请你观察这个综合算式，应该先算哪一步，再算哪一步，最后口算出结果。28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=教师：通过3、4题我们知道了像这种有除法，又有加法或减法的综合算式，我们要先计算除法，再计算加法或减法。（找2个同学说）。教师：那么通过我们上面的学习内容，你能总结一下在一个没有小括号的混合算式里，有加法或减法，又有乘法或除法时，我们应该按着什么样的顺序进行计算吗？学生：在没有小括号的混合算式中，有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。（板书）三、练习1.说一说先算什么，再计算。6×4+4=25—3×7=72÷8+4=20—63÷9=2.当小老师，判断，并改错。6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2四、总结通过这节课的学习你有什么收获吗？老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪明的。教学反思备注第三课时授课时间第周星期备课人张高丽课题有括号的混合运算课型新授教学内容教科书第49页教学目标1.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。2.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教学难点体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号的混合运算的运算顺序。教学准备投影仪、答题卡教学一、复习二次备课（方法和手段、过程设计1.口答题：（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。2.计算32-8÷820+16÷430-4×5二、学习新知。1.复习小括号的作用。出示算式:58-14+6指名学生说计算顺序,在14+6两边加上小括号，提问：现在算式58-（14+6）有先算什么，在算什么？小括号的作用是什么？2.尝试学习出示算式7×（7-5）（77-42）÷7提问：这两题应该怎样计算呢？(1)小组先讨论，然后完成在答题卡上，再小组内说一说先算什么，再算什么？(2)指名小组汇报，师相应板书。3.小结：有括号的混合运算要先算什么，再算什么？三、练一练1、比较两题的运算顺序，再算一算。改进意见）16-8×2（16-8）×22、做“做一做”第1题。让学生把先算的部分画出来。指名二人板演，其余的学生做在练习本上。集体订正，让学生说说为什么这样算。四、总结带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？教学反思备注第四课时授课时间第周星期备课人张高丽课题练习课课型新授教学内容课本P50～52页练习十一中相应的习题。教学目标通过练习使学生完整地掌握四则混合运算的顺序，并能进行正确熟练的运算，进一步提高学生的运算能力。教学重点熟练的掌握四则混合运算的运算顺序。教学难点提高计算的正确率教学准备实物投影仪教学过程设计一、问题回顾，再现新知。二、1．问题回顾，再现新知导入：同学们，上节课我们学习了什么内容？（让学生说一说）今天这节课我们来继续学习“两步计算实际问题及四则混合运算”。﹙板书课题：两步计算实际问题及四则混合运算的练习课﹚三、分层练习，巩固提升四、1．基本练习，巩固提高﹙1﹚抢答：口算练一练，赢在起跑线利用口算卡片请同学们抢答，训练学生的口算能力，也可以用开火车或任意指算式的方式学生直接快速说出得数。﹙2﹚说说下面各题的运算顺序，再计算。要求:1.让学生划出运算顺序，同桌批改。2.选择其中的两题进行计算。3.反馈讲评小结：运算顺序不同，计算的结果就完全不同，因此在进行计算时一定要注意运算顺序。二次备课（方法和手段、改进意见）(3)计算我最棒利用多媒体课件展出6×6÷915÷﹙12-9﹚87-5×7﹙24+32﹚÷792+7×4﹙36-12）÷82×7+956-8×5抽学生进行板演，其他的同学做在自己的练习本上，学生计算完后集体订正。①两位同学进行板书（在学生做题时进行。）②先请同学说说自己的解题方法，再请其他同学针对他的书写格式、做题方法进行评判、得分。③组内交流其余题的答案，集体订正。④将做的正确书写又认真的学生的放在实物投影上展示给其他同学们看，及时给与表扬以鼓励。（教师追问计算时应注意什么问题）重点：小组内交流计算时应注意什么问题，我们最容易出错的地方是什么，你有什么做题的诀窍可以和大家分享。教学反思备注第五课时授课时间第周星期备课人张高丽课题解决两步计算的实际问题课型新授教学内容课本P53～54页例4.教学目标1.经历两步解决问题的过程。2.能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题。教学重点能解决两步计算的实际问题。教学难点能列综合算式解决两步计算的实际问题。教学准备多媒体课件教学过程设计一、创设情景，生成问题。1.小朋友们今天老师要带你们去参观康师傅的面包房，想去吗？2.瞧瞧，康师傅今天要烤面包准备送给敬老院的爷爷奶奶吃呢？二、探索交流，解决问题。1.理解图意。（1）学生先观察图，然后在小组内互说知道了哪些数学信息?（2）小组内派代表在班上交流，重点引导学生理解一下问题。(师相应板书出三个数学信息。)一共二次备课（方法和手段、改进意见）烤了90个面