云南省2013年高中毕业统一测试语文质量分析

2013年云南省第一次高中毕业生复习统一检测语文质量分析麻栗坡民族中学李敏一、整体情况：2013年3月7日至8日，麻栗坡民族中学高三年级参加了云南省2013年高三年级毕业统一复习检测，我校本次进行省统测的共17个教学班，共有考生848人，其中理科7个班，考试406人；文科参加省统测的共10个教学班，考生442人，专业生89人。高2013届全年级高三第一次省统测语文成绩分析班次人数最高分最低分平均分优生率及格率差生率30－4050－6060－7070－8080－9090－100100－110110－1202班41975684.710%26.83%2.44%01082111003班48983877.120%10.42%6.25%12517185004班361005683.080%27.78%2.78%01110149105班391036786.90%43.59%0%00161515206班521087388.830%53.85%0%00051924407班521016989.940%63.46%0%00131530308班371027386.160%32.43%0%00042111109班401007488.080%45%0%000616162010班551048293.60%72.73%0%0000153010011班421087096.190%85.71%0%000242214012班591077892.150%64.41%0%000219299013班541067089.850%61.11%0%000417294014班481137692.920%70.83%0%000212267115班551006589.180%56.36%0%001320283016班611016688.440%47.54%0%001724281017班641148095.950%79.69%0%0000133315318班651107695.920%83.08%0%00011035181总计8481143889.40%54.40%0.67%141080273381945二、考查知识点本次省统测语文试题基本符合2012年全国课标卷语文试题的题型，共分Ⅰ卷阅读题和Ⅱ卷表达题两部分，考查了学生的语言知识与语言表达、名句名篇的记忆、古诗文的阅读鉴赏、现代文的阅读鉴赏和写作等方面。在体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，包括的题型与分值如下：第Ⅰ卷题号题型分值一现代文阅读9分二古代诗文阅读36分（一）文言文阅读19分（二）古代诗歌阅读11分（三）名篇名句默写6分三（选考题）文学类文本阅读25分四（选考题）实用类文本阅读25分第Ⅱ卷五语言文字运用20分六作文60分三、考生答卷情况分析1、第一大题“现代文阅读”（阅读一般论述类文章）。3个小题，每小题3分，共9分。文段主题是关于“系统科学”的论述，属文学理论方面的文章。考查的问题是重要概念、筛选信息、理解分析等传统题型，这次的考试是在经过了一个假期之后的第一次考试，可能是同学们对知识点的遗忘，或许是还没找到考试的感觉吧，不能准确解读文章，做题时花费太长时间，得分不高。2、第二大题文言翻译题，满分为19分。其中选择题三个小题各三分，共九分，翻译题两小题各五分，共十分。人物是选自《宋史》的张昪，考查内容是文言文翻译能力、文言实词、人物事迹概括以及对文章的理解与分析，但是得分普遍不高，这和平时的文言积累是有很大的关系的。3、诗歌鉴赏题满分为11分，本次考查的是表达方式和思想感情，同学们在这次的考试中反映出的问题是不会分点答题。4、古诗词填空是考查了的是《论语》《离骚》《阿房宫赋》中的句子，问题出在对这些文章是平时学生和老师都很不太关注的文章，导致了本次考试中这题丢分最为严重。5、选考题文学类文本《傅老师》，实用类文本《星斗其文赤子其人》，上一届多数同学选考了第二题实用类文本，此类文本相较而言比较直观，答案就在文章中，但是这次的探究题出现问题较大。“实用类文本阅读”备考的重点是人物传记，传记阅读的考查重点在于重要词句含义的理解，筛选并整合文中的信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，把握作者作传的观点态度，探讨文本反映的人生价值和时代精神等。这一届学生选考题不定考什么，基本是根据试卷来决定，灵活性很大，但是对于高考备考有一定的难度。所以到现在，选考题的分数基本不定，一些常规错误在这次考试中倒是少见了，这和老师在备考过程的一次次提醒是分不开的。6、语言运用题中考查的是传统的成语、语病、语意连贯问题，问题最大的是语病题，同学们对此类文章无法的原因是基础问题，不会划分句子的主干，无法找出主语谓语宾语，对于句子的搭配等问题把握不好。7、补写与仿写题中因为仿写题是容易得分的题，在复习备考中训练的很充实，所以这次的得分很高。补写题就问题严重，根据语境来说话，还要具备相应的概括能力以及表达能力，对学生而言难度过大，得分不高，一部分同学甚至没做这一题。8、作文时把握不住材料所蕴含的内容，读不懂材料，不注意现实意义，思维局限，立意要求是选好角度，所以角度应该是多方面的，材料内容是关于桶里的水和油，水面的油，油桶里的水。立意应该从透过现象看本质和定向思维的角度分析，可是同学们在之前的那些题目上花去了太多的时间，作文时间过少，来不及深入思考，盲目下笔，导致离体甚远。四、对今后高考备考的启示1、（1）“一般论述类文章”主要包括论文、杂文、评论等，内容涉及经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科。（2）考查角度上，主要考查对文本中的重要概念、句子的理解，信息的筛选整合，文章结构思路的分析，内容要点的概括，评价或概括作者在文中表达的观点和态度。注重考查学生正确理解辨认、筛选整合、分析概括信息的能力。（3）树立整体阅读观念。首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文本及文本特点（由于“一般论述类文章”主要采用叙述、分析、判断、议论的方法，以阐述观点、说明道理、分析事实，所以阅读论述类文章，要注意把握文中的观点与材料之间的联系，着重分析思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等特点）。（4）坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围）、比[比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象——如偷换概念、说法绝对、以偏概全、无中生有、夸大其辞、因果倒置、混淆已然未然等]。2、“文言文阅读”部分复习时要注意以下几点：（1）要回归课本，做好知识积累。由于高考文言文的命题原则是材料出课外，但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要抓好课本复习，把必修1—必修5中每一篇文言文中常见文言现象归纳整理一下，如文言实词[古今异义、一词多义（在具体语境中的意义）、通假字、偏义复词、词类活用等]、文言虚词（新课标《考试大纲》规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个）、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等）]等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。（2）要精讲精练，掌握答题技巧。“实词”理解题，可将给出的词义代入原句，通顺就对不通就错。“筛选并提取信息”题，先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”。“内容的概括与分析”题，注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。“文言文翻译”题，要牢记“六字法”，即“留”、“对”、“换”、“删”、“补”、“调”。其次要坚持“直译”，培养语境意识：翻译句子时注意要逐字逐句直译，要字字落实；要结合具体语境理解句意，联系上下文去准确翻译句子。3、“古代诗歌阅读”部分复习时要注意培养以下三种意识：（1）培养审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。（2）强化解题流程意识。古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。要做到“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。（3）规范答题意识。掌握答题的常用模式、基本思路。比如：如“炼字”题的答题顺序：释含义、明手法（解释该字在句中的含义和运用了什么表现手法）+描景象（把该字放入原句中描摹景象）+点情境/表情感/(点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果)。“主旨”题的答题顺序：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。“意境”题的答题顺序：明意象（写出诗中所写意象）+描图景（描摹诗歌图景）+点特点（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）。“形象”题的答题顺序：概括形象特征+描摹具体诗句+点明形象意义。4、“名篇名句默写”部分复习时要注意以下几点：（1）分散记忆，默写准确。对《2013年考试大纲划定推荐背诵的50篇初中优秀诗文篇目和《高中语文课程标准》中要求背诵的14篇古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。（2）写后检查，认真细心。要养成写后认真检查的好习惯。5、（一）“文学类文本阅读”部分复习时要注意以下几点：导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。“文学类文本阅读”复习备考的重点是小说，小说阅读考查的重点在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。小说阅读可从以下几个方面入手：（1）分析结构，把握情节。阅读小说时，分析作品的结构，理清作者的思路，概括出故事由开端、发展到高潮、结局的情节脉络，既是阅读小说的一个突破口，也是小说阅读的一个考查点。小说情节的作用主要有：①点题或突出主题；②或是发展了人物性格，或是表现了人物性格；③创造悬念、前后照应、侧面衬托、埋下伏笔、总结上文、线索作用等。（2）分析形象，把握性格。一般分析人物性格应从以下方面考虑：①了解人物在具体故事情节中的表现；②抓住肖像、语言、动作、心理等描写，特别是富有特征的细节描写；③重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等；④结合人物活动的社会历史背景；⑤注意作者对人物的介绍和评价。（3）分析环境，把握作用。环境描写的作用主要有：①交代故事发生的时间、地点；②渲染某种气氛；③烘托人物心境，暗示人物命运；④推动故事情节发展；⑤奠定感情基调；⑥揭示主旨等。（4）分析技巧，把握主题。小说常见表达技巧主要有表现方法（象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）、人称运用、顺序安排（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）、各种描写（正面描写、侧面描写，肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等）的作用等。分析小说的写作技巧，可以帮助我们理解小说情节的安排和人物形象的塑造，进而帮助我们把握小说的主题。（二）“实用类文本阅读”部分复习时要注意以下几点：“实用类文本阅读”备考的重点是人物传记，传记阅读的考查重点在于重要词句含义的理解，筛选并整合文中的信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，把握作者作传的观点态度，探讨文本反映的人生价值和时代精神等。传记阅读可从以下几个方面入手：①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；④通过分析作品的选材特点、表现手法、语言特色等，了解作者这样处理的意图；⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。6、2013年新高