五上语文第六单元二次备课

五年级上册第六单元单元备课张庄中心小学薛金梅【单元教材分析】本组教材以“父母之爱”为主题编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷勤劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母对一个七八岁孩子写的一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》中的母亲为了培养孩子将来独立面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，令人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。【单元目标】1.正确读写25个生字，会认28个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物的外貌、语言动作和心理描写，品读文章，再现情境并联系生活实际体验课文，体会父母之爱，初步领悟文章基本的表达方法，在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出个人的判断。4.正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真实情感。5.懂的父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震惊，让人感动【单元重点】1.让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的的爱，感受爱的不同表达方式。2.正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真实情感。【单元难点】初步领悟文章基本的表达方法，在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出个人的判断。【单元教学建议】在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读，口语交际，习作与语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。“口语交际”让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母之爱。习作应在联系生活、表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。【单元教学时间】教学本组教材可用11—13课时。精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”2课时。沂南小学语文五年级上册集体备课时间2012年8月20日单位张庄镇中心小学主备人薛金梅课题第六单元《地震中的父与子》第一课时课型精读课文参入集体备课人员王凤丽朱秀玉教材简析《地震中的父与子》这篇课文，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。教学目标知识与能力：1、认识8个生字，会写11个生字。真确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”。等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情的朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。过程与方法：深究为什么说“这对了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句子的品读，理解内容，体会情感。引导学生想象当时的情景，体验父子情。加强朗读训练，以读促思，在读中悟，在阅读中学习表达。情感、态度、价值观：从课文的具体描述中感受父子的亲情，学会爱别人。教学重点了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学难点引导学生明白这对父子为什么了不起。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师准备。（准备汶川与玉树地震相关的音乐与图片）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、板书“亲情”，看到这两个字，你想到了什么？2、从今天开始，我们进入第六组课文的学习，请同学们读一读本组导语，说说你都读懂了哪些？今天我们学习第一篇课文《地震中的父与子》，我们到这次灾难中感受令人感动的父子情深。3、检查预习：学生说一说，了解单元主题，明确学习要求，感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受地震的危害之大，视觉听觉共同作用，能震撼心灵，为理解下文作铺垫。1.生活中最爱你的人是谁？你从哪些事情中能体会到他们的爱？2.找学生读生字二合作交流1.这场地震怎样？父与子间发生什么事？概括课文的主要内容。2、课文最后是如何评价父与子的？找出文中原话读一读，齐读，教师板书“了不起”。1.交流对词语的掌握与理解。2.读难读的句子。3默读课文，边读边画出能体现父亲和儿子了不起的句子，并写一写自己的感悟。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受父爱的伟大。为什么说他们了不起，快速浏览课文找出答案。三品读体验1.我们先来看这位了不起的父亲。2.默读1-12自然段，画出父亲了不起的句子，3、指名读：（1)课文第三自然段，让我们感受到父亲的了不起。体会父亲的伤心与镇静，引导生读“不论发生什么……跟你在一起！”这是对父亲的什么描写？你感受到什么？这个承诺应该用什么口气说？再读。（2)从第五自然段感受到。别人怎样劝说？面对劝阻父亲怎么说？他表情怎样？透过他的眼神，体会到父亲心情怎样？带着这种心情再度。播放地震画面，你想说什么？父亲为什么不离开?（3）为了这个承诺，父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他……都是血迹。”读，感受到什么？为什么不直接说父亲挖了36个小时。是呀，多么漫长的36个小时，父亲是在用双手来挖，想象这是一双怎样的手啊，你仿佛看到了什么？你又仿佛看到了一位怎样的父亲？再读，36个小时，儿子生死未卜，父亲心情怎样？这位父亲在心里对儿子说什么？写下来。再用你动情的声音把父亲的可亲可敬，伟大的父爱读出来吧。4、我们从父亲的外貌、语言、动作中感受到了一位了不起的父亲，下节课我们再一起感受儿子的了不起。品读重点句段，深入对课文内容的理解，在读中感悟，融入情境，表达自己的感受。通过品读、赏读、评读，使学生深入理解父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。可先让学生读他们找出的句子，然后教师跟随学生的回答来讲解1-12自然段，最后再做出补充。教师活动学生活动设计意图个性备课四攻固延伸这篇文章大量对话让我们感动，读了课文，你想说什么？说说，并写一写(小练笔）。1、深入思考2、交流自己的感悟让同学们提高语言表达能力，拓展阅读空间，提升读写能力板书设计17地震中的父与子/＼不放弃爱信任＼/了不起教学反思这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的。沂南小学语文五年级上册集体备课时间2012年8月20日单位张庄镇中心小学主备人薛金梅课题第六单元《地震中的父与子》第二课时课型精读课文参入集体备课人员王凤丽朱秀玉教学目标知识与能力：1.巩固生字词。2.品读文中的重点句子段落，体会父子的了不起。3.了解作者是如何表现人物品质的。4体会文章最后一句话的含义。过程与方法：加强朗读训练，以读促思，在读中悟，在阅读中学习表达。情感、态度、价值观：分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中心里的变化，从而体会作者是如何表现父爱的伟大以及儿子的无私与坚定和对父亲的信任。教学重点通过品读重点句段，感受父爱的伟大。教学难点领悟作者是怎样抓住人物的外貌.语言和动作的描写来表现人物，反应人物品质。课前准备相关的音乐教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习导入1.检查听写生字.词语。2.上节课，我们对课文有了深入的了解，感受到了父亲的了不起，这节课我们在一起来看看这位了不起的儿子。1.写生字词。2.交流令自己感动的地方。检查学生对生字词的掌握情况，通过交流加深对课文的了解。可以先让学生说说父亲的了不起体现再哪里。二探索交流1.这是一种奇迹，爱的奇迹，这是一对了不起的父子，找找文章是怎样来表现儿子的？默读课文，画出相关的句子。（1）指明读儿子了不起的句子，体会儿子的了不起。“爸爸，是你吗？”、“我告诉同学们不要害怕，……你总会和我在一起！”和“不！爸爸。先让我的同学……我知道你总会和我在一起。”体会并感受儿子的无私与坚定，对父亲的信任。”感受在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，七岁的孩子会想些什么？他会说些什么?应该是用怎样的语气说的？讨论交流，如果是你你会怎么做?（2）得到救援时，阿曼达想到的是让我的同学出去吧，又让你体会到什么？指导朗读，注意语气.再次度读相关句子，体会情感。(3).无论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文中出现3次，为什么反复出现？(4).小结：此时此刻，我们想说父亲和儿子都了不起2.齐读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说自己对这句话的理解。1.品读重点句段，引导学生谈自己的感受，了解父亲的心理变化。2.想象儿子当时的想法，会怎么做。3.通过各种方式读重点的句段。通过进一步对重点句段的品读，赏读，评读，让学生去感悟，加深情感体验。在各种形式的朗读（自由读.听读.想象画面读.配乐读.赏读.分角色读等）中，让学生体会这对父子的了不起，父爱的伟大。让学生在想象中深入儿子的内心，感受儿子的了不起。通过品读领悟作者是怎样的。表现人物的品质。1.让学生自己找出体现儿子了不起的句子。2.让学生自己总结为什么说儿子是了不起的？3.为什么说他们是幸福的?三情感升华1.这是多么令人感动的一幕，下面请小组分角色来朗读课文，再现那令人激动人心的时刻。(1)小组内练习读，注意语气与心情。（2）小组展示读，并进行评价。（3）谈一谈你从他们的朗读中听到了什么？（4）再次配乐朗读。2.同学们，在经历了生与死的考验后，这对了不起的父子团聚了。父子俩紧紧的抱在一起，儿子阿曼达笑得那么开心，可是这位可亲可敬的父亲却哭了，巨大的喜悦占据了他的心，此时，笑和哭都表达同样的感情，都表达着这对父子之间浓浓的亲情！此时此刻，我们每个人都会祝福他们，那你会对他们说些什么?想一想，再交流。引导学生交流对这对了不起的父子的敬佩和祝福。老师引导学生交流自己的感受，在交流中进一步提高他们对课文中人物的认识与感受，达到情感的升华。分角色来朗读课文,可由小组展示。四巩固延伸1.这篇文章让我们体会到了深深的父爱，让我们明白了爱的伟大，爱可以创造奇迹，请你把这个故事讲给大家听，把爱传递下去。2.积累文中让你感动的句子。3.请课下读一些关于爱的文章，去感受爱。1.把故事将给别人听。2.积累句子。3.阅读文章。让学生积累，拓展阅读，提升阅读能力和读写能力。这对父子身上有什么值得我们学习的吗？板书设计17地震中的父与子/＼不放弃爱信任＼/了不起教学反思课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。沂南小学语文五年级上册集体备课时间2012年8月20号单位沂南张庄中心小学主备人左淑娟课题第六组《慈母情深》课型略读课文参入集体备课人员朱晓洁从秀杰教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了