五年级下册综合教案

有趣的金属活动目的通过活动，培养学生科技方面的阅读能力和实验能力，激发学生对材料科学的兴趣。通过问题的设置（如何利用资源和怎样把金属钛解放出来）。培养学生的想象力和参与意识。活动方式基本活动以小组为单位进行，教师先扶后放；延伸活动以具体研讨和小组探究相结合的方式进行；举一反三部分可采取学生说一说、做一做的方式。活动准备教师：生锈的教棍、金属丝、棉线、塑料绳。学生：生锈的提铁条、木棍、金属丝、棉线、塑料绳各一根，撒、砂纸一张，铝片、石头各一块，废旧易拉罐瓶数个。活动过程（一）导入。教师出示一根锈迹斑斑的教棍。请一个同学上台帮助恢复原貌。教师手指金光闪闪的教棍导入课题。谈话：同学们，看，老师形影不离的好朋友——教棍，今天它生气了，谁能帮他恢复原貌？呵，多有趣的金属呀！这节课我们就来研究学习《有趣的金属》。（二）基本活动：金属的脾气1、做用砂纸磨掉铁条锈的实验各小组分别用砂纸磨掉铁条上的锈迹，观察有什么变化？（表面闪闪发光。）2、教师引导学生继续观察并指导比较请仔细观察铁条、木棍、棉线、石头有什么不同？（铁条表面闪闪发光，木棍、棉线、石头没有这种特性。）学生按个人实验—思考—小组讨论—全班交流的顺序进行活动，最后达成共识：金属一般都有特殊的金属光泽，而非金属却没有这种特性。3、老师引导学生再做试验并谈自己的体验（1）把铁棍、木棍同时放在酒精灯上烤，会有什么现象发生？（2）把金属丝、棉线、塑料绳用来连接灯泡和干电池，你会有什么现象发现？（3）把一块铝敲打成薄片，再用同样的方法敲打石块，你会有什么发现？（4）把一块焊锡放在铁勺用炉火加热，你有什么发现？学生按个人试验－思考－小组研讨－全班交流的顺序进行活动，最后达成共识：金属一般具有延伸性，能够传热和导电，除汞以外在常温下都是固态。分组进行实验并谈体验：按小组实验－谈体会的过程进行。（三）延伸活动：铝和钛的故事1、从基本活动的几个实验中你发现了金属的哪几个特性？2、教师实物投影出示“八五”成果展中展出的钛合金产品，并让学生讨论：（1）投影中出示的这些产品是用什么做的？（2）为什么我们日常生活中见不到这些产品？（3）故事最后向我们提出了一个严峻的问题，是个什么问题？你将怎样面对这个问题？（4）资源是有限的，我们应怎样合理的运用？学生看图――读文――讨论――汇报通过讨论学习，学生明白“对钛的开发”是目前各国面临的一个亟待解决的难题。（四）举一反三：怎样利用旧的易拉罐1、学生思考――交流――亲自实践。2、引导学生说出自己是根据技术的什么原理利用废旧易拉罐的？（1）废旧易拉罐――王冠（金属光泽、延伸性）（2）废旧易拉罐――台灯（导电）（3）废旧易拉罐――回收，利用（易热熔化，常温下固态）（4）……3、对在活动中表现积极、思维活跃、动手能力强、表达能力好的学生进行表扬。（五）课堂总结1、回顾本节所做的几个实验，总结实验特性。2、鼓励学生积极进行科学探索；同学们，目前各国都在大力研究钛的开发，老师希望你们从现在开始，努力钻研、探索，早一点把钛开发出来，为人类造福。指纹的研究活动目的通过活动，知道人的指纹互不相同，而且终身不变，进而使学生了解人们指纹的特点可以广泛应用在生产生活中。培养学生认真细致的观察能力，激发学生探索科学的兴趣。通过活动，培养学生研究问题、思考问题的能力。活动方式基本活动以班级为单位和小组相结合的方式进行，教师半扶半放；延伸活动以分组进行，小组汇报；举一反三部分，教师演示实验，引导学生观察、思考，分组操作。活动准备1、教师准备：实物投影仪、实验用具（酒精灯、试管、试管夹、玻璃片、碘酒、细石膏粉等）及相关资料。2、学生准备：放大镜、白纸、印泥、餐巾纸及搜集的相关资料等。活动方式学生表演，老师引导演示，学生观察，小组讨论，分组游戏。活动过程（一）导入教师：今天，咱们班的几位同学给大家带来了一个非常生动、形象、有趣的小品。我感觉棒极了，你们想不想欣赏啊？请同学们认真仔细的观察，待会儿老师还有问题请大家解答呢！让我们用热烈的掌声欢迎他们上场表演！教师：小品演得怎么样？小品中的公安人员是采取什么方法破案的呢？提取指纹是侦查机关的重要破案方法，那么你认识指纹吗？指纹有什么特点呢？这节活动课我们一块来做一些指纹游戏。通过这些游戏了解一些指纹的特点和规律，以及它在生产、生活中的广泛应用。（板书课题。）（二）基本活动：认识自己的指纹1、引导学生用眼睛观察自己的手指，初步了解指纹。2、教师：人的指纹很多，根据纹线不同大致可以分为几类？（教师板书：弓形纹、箕形纹、和斗形纹三类。）（1）学生小组讨论。（2）各组代表发言分别介绍三类指纹的特点。（3）指导学生自由阅读本片活动资料的第一、二自然段，进一步了解三类指纹形状的特点。3、组织学生进行活动1对照三类指纹图形，借助放大镜，观察自己的指纹，分析自己的指纹中有哪些和图形中的指纹相似，对自己的指纹进行分类。4、组织学生进行活动2（1）引导学生用放大镜先观察自己的十个手指的指纹并进行比较，再和小组类的同学之间进行比较，然后与其他的同学进行比较。1教师问：你自己的十个手指的指纹是不是一样的？你和你的同学的指纹是否一样？2导入：同学们，分辩指纹是一件十分有趣的事，我们不但要有敏锐的观察力，还需要把自己的观察判断用语言描述出来。A、通过观察比较发现指纹有什么特点？B、学生讨论，教师巡视指导。C、叫学生口头归纳指纹的特点。教师引导学生总结：人的指纹是终身不变的。我们每个人都有自己的指纹，绝对不会与别人的指纹一样。即使是一对孪生儿，其指纹也存在一定的差异，所以指纹可以用来证明身份。（2）出示图4（投影出示借据）教师问：这是带有什么标志的借据呢？为什么不用签名印章作为凭证？教师指导学生小结：因为印章和签名不能保证结借据的真实性和准确性。印章签名都可以复制，唯独指纹不能复制。5、组织学生建立自己的指纹档案。（1）导入：刚才我们了解指纹的一些特性，怎样建立自己的档案呢？指导学生按左、右手指的位置把手指在印泥上按一下，然后在本片活动资料第二页表格印出。（2）各组选出代表展示自己的指纹档案。（实物投影）（3）评出指纹档案优胜者，对优胜组颁发集体合作奖。6、请大家欣赏漫画（各组讨论：这组漫画讲了一件什么事？看后你有什么看法？将给大家听听）教师小结：早在2000多年前，我国就知道把指纹看作鉴定身份的“凭证”。7、教师检查学生搜集指纹的特点及功能方面的资料。教师问：同学们，上星期，老师给大家布置了任务，让大家在课下搜集指纹方面的知识，你们搜集了吗？这么多人举手，太好了！下面一个一个的讲，看谁说得最好。（1）学生展示自己搜集的资料。（2）小组推选好的资料上台展示给全班同学。（3）教师小结；同学们能够积极主动的搜集指纹特点和功能方面的资料。内容丰富多彩，真是棒极了！要想使自己成为有知识、有学问的小博士，首先要学会从课外书籍中获得资料外，还要从电脑中寻找资料。（三）延伸活动：这是谁的手指1、教师：刚才我们了解了指纹的一些特征，并建立了自己的指纹资料库，为了加深对指纹的认识，现在我们来做两组指纹鉴别游戏。2、学生分组活动，教师巡视指导，教育学生要认真观察、分析和判断。（四）举一反三：巧取指纹导入：人的手经常接触各种物体，指纹就会留在物体表面，怎样才能把留在物体上的指纹取下来进行分析呢？现在我们来做两个实验。1、教师按照本篇活动资料第三页的要求进行演示实验，引导学生观察、思考。2、操作实验：学生自己动手实验。3、教师简单小结：这两个实验只是提供一些方法来说明问题，实际应用中还需要各种先进的技术支持。请大家动脑筋想一想；如何将印在其他物体上的指纹取下来？4、启发学生思考：公安人员为什么经常把指纹作为破案的证据？我们借助指纹的特殊性还能做什么／标准化的好处活动目的通过关于“标准化”知识的了解，参与制定标准化实践，使学生学习一种新的创造技法，强化创造意识，培养和开发学生的创造能力。在学习“定一定”创造能力技法的过程中，培养学生动手动脑的意识和能力。从实际生活中寻找新的发现点，培养学生收集信息资料的习惯，增强学生对创造发明的兴趣和情感。活动重难点理解“标准化”的意义。联系生活实际，运用“定一定”创造技法进行创造实践。活动过程（一）引入1、这是秦始皇，秦始皇是一位很有创造性的人。在他之前，中国是一个小国，秦始皇把他们统一起来，建立了秦王朝。今天老师讲一个关于秦始皇的故事给你们听。2、出示问题：秦始皇统一六国后，对哪些东西进行了统一的规定呢？这些规定有些什么好处？（学生边听边思考）3、小结：历史告诉我们，统一标准有时起到十分关键的作用。人们为了提高生产的效率，减少可能发生的错误和事故，对许多的事物做了许多统一的规定，也就是标准化。（出示：标准化）（二）做一做，试一试1、教师：就拿我们身边和我们有密切关系的事来说吧，我们造的的教室应该多大，教室里的照明有多亮，用多少日光灯，放在什么位置都有一定的标准，同样是给我们同学们用的课桌椅，为什么有高有低呢？2、卫生室就有这样的标准，多高的身高就要做多高的课桌椅才合适。3、看了这个标准，你想不想知道，你现在用的课桌椅和铌的身高是否合适］，下面我们做一个测量实验。每人桌上有一张小卡片，测量后根据实际填写。4、交流：多少同学的课桌椅是合适的？多少同学不合适，怎样换？5、思考：为什么要定这样的一个标准？小结：这就是标准化的好处（补充课题）。6、教师：像这样的标准不是随意定的，是经过许多测定后分析研究得出的，是非常科学严格的。（三）看一看，想一想1、定一个标准其实也是创造发明的一种技法，而且这样的技法在我们生活生产中无处不在。（出示：定一定）2、出示图：这些图中的内容“定一定”什么？定一定有哪些好出？（电视机遥控器频道的设定：电台调频的设定：零件尺寸的设定。（四）信息汇总1、教师：除了这些之外，你们还知道哪些事物也有统一的标准？让我们把了解的信息装进“信息集装箱”里，看哪一组知道得最多。2、学生小组讨论，填写信息卡。3、交流，评比。4、每一组简单的介绍这些事物“定一定”后有哪些好处。（五）总结1、通过今天的活动，我们发现其实人类社会中一切有统一的标准的事物都是一种标准化，而标准化给我们带来了方便、高效、准确。2、我们也知道了标准化是一种创造技法，能够定出一种标准是非常了不起的。3、在平时生活当中，还有这样的一种现象，就是有些事物它已具有标准了，有些人却不按标准办，一直到出现严重后果。这样的事你也可以去了解一下，在想一想哪些事物也应该有一个标准，怎样来定这个标准，以后我们继续研究讨论。瓷碗和玻璃杯唱的歌活动目的在动手实验操作时，通过对敲击声音的研究，培养学生对生活中有趣的现象的探究欲望，培养学生敢于想象、敢于探究的意识。通过动手实验，培养学生的实验研究的能力。认识不同物体敲击声音是不同的这一规律，并了解敲击声音在生活中的应用。活动重难点了解敲击声音与生活的关系。使学生对声音产生探究的兴趣。活动准备教师：碗、杯子，不同材料的敲击物，打击乐数种，挡板。学生：课前了解声音的有关知识，准备不同材料的撞击用具：碗、钢盆、筷子、铁棍、水、沙子、米、布。活动过程（一）游戏导入1、教师出示几只碗，之后，将碗放到挡板后面，提问：在这个档板后面我放了几只碗，其中有一只是有裂纹的，你用什么方法能够隔板知道哪只碗是有裂纹的？2、学生回答3、试一试师生共同试一试，找出有裂纹的破碗。过渡：这种方法还真能帮助我们找到破碗，下面就让我们用敲击的方法，让我们带来的瓷碗和玻璃杯唱支好听的歌吧！（板书课题）（二）让玻璃杯和瓷碗唱歌1、学生分组听瓷碗和玻璃杯唱歌（1）教师敲击不同的物体用不同的东西敲击会产生不同的声音，你们听。（教师敲击不同的声音）那你们今天带来了瓷碗和玻璃杯，你能想办法让他们发出不同的声音吗？咱们比一比，哪个组想的办法多、声音多？哪个组的音乐最好听？（2）学生分组，尝试让瓷碗和玻璃杯发出不同的声音。教师注意巡视，并鼓励学生采取不同的材料辅助，让瓷碗和玻璃杯发出更多的声音。2、学生分组演奏瓷碗和玻璃杯的歌。3、学生谈感受。教师：通过刚才的实验、演奏，你有什么感受？4、教师根据学生的回答总