五年级下第一二三周科学备课

五年级第一周备课济南市十里河小学杨宝惠一、全册备课1、全册教材分析青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。2、学生情况分析通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。3、教学目标（探究、情感、知识目标）1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。教学重点、难点教学重点1.对学生已有知识的补充、修正。2.对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。教学难点通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力4、教学准备1.进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。2.加大实验探究力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。3.在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有效地加以指导。4.及时总结经验教训，并及时交流，注重论文等实用文体的撰写，提高自身的理论水平。二、第一单元《人体内部的秘密》单元备课1、单元内容分析由《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、《脑与神经》四课组成。分别涉及人体的消化系统、呼吸系统、血液循环系统和神经系统。揭示人类生活、运动和思考的内在机理。2、单元编写目的对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，探究人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品——人体，人体充满了神奇和奥秘。科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识过渡到整个生命世界的兴趣，从对生命现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。关注生命，要从认识自己的身体开始，逐步培养学生热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。《科学课程标准》在生命世界中明确提出，应让学生意识到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习惯，生长发育，生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。3、单元目标本单元主要落实《课程标准》中下列目标：1．科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。2．情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。3．科学知识：了解人体消化、呼吸的过程，养成良好的饮食卫生习惯，知道常见呼吸疾病的产生和预防；了解心脏和血管的作用及保健；了解大脑与神经的特征；探究心跳快慢与哪些因素；了解人体组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。4、教学目标教科学知识:1、了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。2、了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。4、了解心脏和血管的作用及保健。5、探究心跳的快慢与哪些因素有关。6、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。7、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的“总指挥部”。科学探究：1、能对人体的饮食、呼吸、思考等现象提出问题，能对问题进行比较、评价；2、能运用已有知识和经验对问题做出假设；3、会查阅书刊和网络等信息源；4、能利用简单表格、图形统计等方法整理资料5、能用简单器材做观察实验，并做实验记录；6、能发表自己的实验结果，并与他人交流，情感态度价值观：1、保持和发展乐于探究生命奥秘的欲望；2、珍爱生命，尊重生命；3、尊重事实和证据；4、乐于用新知识改善生活5、认识到科学是不断发展的。三、课时备课：1、食物到哪里去了课标要求：本课通过观察、体验等生活经验认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。教材分析：本课以学生生活中感受吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验、结论认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。学情分析：“吃饭”学生们最熟悉的生活需求，食物到哪里去了？也是孩子们小时候曾经问过的问题。对于人体的消化器官，学生们在课外阅读及***中对于胃、肝也有所认识；但对于具体的消化过程，了解较少，也是较难理解的。教学目标：1．认识人体的消化器官，了解消化器官的作用和食物的消化过程，以及人是怎样吸收营养的。2．学会用唾液消化淀粉的对比实验，培养动手能力。教学重点学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。教学难点学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。教学准备教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。教学过程：一、创设情境提出问题教师与学生谈话交流，俗语：人是铁，饭是钢……引出问题：“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。二、活动推进自主探究（一）认识消化器官（10分钟）1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并板贴）指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？3、跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？4、学生分组摆，并交流按照你摆的说说食物消化的路线吧。（纠正，完善）5、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。（课件展示）食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。（二）口腔的作用1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔）2、一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？3、你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？4、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。（咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明一下？如果咀嚼过得馒头真的变成了其他的物质，滴上碘酒后会怎样？（教师在馒头和咀嚼过的馒头上滴上碘酒）馒头没有明显的变化，仍然是蓝色。）5、你有什么疑问吗？（通过唾液咀嚼的馒头真的没有变化吗？）今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头（淀粉）之间到底有没有变化吗？6、指导学生设计实验课本中也给了我们一些提示，你能找出实验的步骤吗？用最快的方法记录下来。还有什么疑问或要提醒大家注意的吗？那就开始实验吧，别忘了记录啊。7、课件出示：人的口腔附近有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。三、汇报展示交流结论（食物的消化）给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？请同学们打开书40页，这段资料我来读，同学们从中提出问题考考大家好吗？四、联系生活拓展应用（消化系统的卫生保健）我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。（我们真应该好好保护我们的消化器官，）我们应该怎样做呢？你一定希望自己的朋友、老师们有个健康的消化器官吧，我们做个“心语传递”卡片，把自己最想提醒的语言编成温馨、诙谐的祝福或者***语的形式。写在卡片上，送给你的好朋友和老师们吧。板书设计1、食物到哪里去了口腔粉碎搅拌初步分解淀粉食道运送胃胃液消化成食糜小肠胆汁、胰液，吸收营养大肠吸收水分肛门排泄资源链接：教学配套光盘教学反思第2课我们的呼吸课标要求通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。教材分析我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。学情分析每时每刻都要呼吸，学生知道呼吸对于人的生命的意义，对于呼吸系统的认识是片面的，不系统的，但他们对于自己身体的研究有着浓厚的兴趣。教学目标1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。教学重点学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。教学难点学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。教学准备教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：塑料袋、火柴、生石灰水、水槽、吸管。学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。教学过程一、创设情境提出问题教师与学生交流，做憋气体验游戏，指导学生认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学生学习兴趣，引导学生主动提出关于呼吸方面的问题，引入本课学习活动。二、活动推进自主探究指导学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。1、教师整理学生的发言和感兴趣的问题，提出探究问题引导学生大胆猜测。2、小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同3、引导学生认识了解二氧化碳性质的认识，如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。4、出示实验材料，指导学生积极思考收集呼出的空气的方法，鼓励学生的创新思维。三、汇报展示交流结论1、学生交流设计实验方案，相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。2、学生根据教师提供的相关实验材料、器材，进行小组合作探究实验学习活动。3、学生小组内仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。4、学生交流探究学习活动中的发现，知道“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”四、联系生活拓展应用1、教师与学生一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，引导学生思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。2、介绍空气污染和吸烟的危害，引导学生课后调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。板书设计我们的呼吸1、人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成2、人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。资源链接教学配套光盘教学反思五年级第二周备课济南市十里河小学杨宝惠3、心脏和血管课型：资料探究、观察探究课程标准目标：1、能选择适合自己探究的问题2、知道心脏和血管的作用和保健知识3、会查阅书刊及其它的信息源学情分析：本课继《食物到哪儿去了》、《我们的呼吸》之后，带领学生认识人的血液循环系统。学生对心脏的形状、血管知识浅显认识，但不够科学。教材特点：本课通过引导学生认识心脏、血管，测量心跳等，使学生